Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 21
Утверждена

Приказ №18/3 от 05.04.2021
Директор

Пономарева Л.Ю.

АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)

Оглавление
1. Пояснительная записка ..................................................................................................................3
2. Цели и задачи адаптированной основной общеобразовательной программы .........................4
3. Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ..............5
4. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся ........................................................5
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ......................................5
5. Особые образовательные потребности обучающихся..............................................................11
6. Комплекс основных характеристик образования .....................................................................12
7. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы .......................................119
8. Формы аттестации и учета достижений обучающихся с нарушениями интеллекта
(умственной отсталостью)..............................................................................................................141
9. Программа коррекционной работы ..........................................................................................142
10. Учебный план для детей с нарушениями интеллекта (умственной отсталостью) ............148
11. Календарный учебный график ................................................................................................148
12. Рабочие программы учебных предметов, курсов .................................................................149
13. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с умственной .................149
отсталостью .....................................................................................................................................149

2

1. Пояснительная записка
Данная программа подготовлена на основе следующих документов:
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 (с
изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г №29/2065-п (д) «Об
утверждении
учебных
планов
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»;
Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006 года №15
«О региональном компоненте дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования»;
Письмо
Министерства общего
и
профессионального
образования
Свердловской области от 29.05.2012 г. № 03-0306/3345;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.12.2012 № 07-832 «О
направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому
детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных
технологий»;
Постановление Правительства Свердловской области от 23 апреля 2015 г. №
270-ПП "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях,
находящихся на территории Свердловской области";
Устав МБОУ СОШ № 21;
Программа:
является руководством к действию для педагогического коллектива МБОУ
СОШ № 21 на 2021-2025 годы;
определяет стратегические и тактические цели, а также задачи развития
школы на данный период времени;
определяет основные направления политики школы в связи с имеющимся
социальным заказом и прогнозом его изменений.

3

Этапы и сроки реализации программы
Программа рассчитана для обучающихся 6-9 классов и реализуется в течение 4
лет: 2021-2025 г.

2. Цели и задачи адаптированной основной общеобразовательной
программы
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при реализации АООП предусматривает
решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное,
интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП образования
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–
оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и др. соревнований;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды.

4

3. Общая характеристика адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых
образовательных потребностей.
Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся
является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с
ними.
АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а
часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от
общего объема АООП.
Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составляет 5 лет.
Обучение в основной школе направлено на расширение, углубление и
систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных
областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
4. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического
поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной
отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к
разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной
неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло
поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также
степень
выраженности
интеллектуальных
нарушений
определяется
интенсивностью воздействия вредных факторов. Нередко умственная отсталость
отягощена психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не
только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского
сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.
В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре
степени умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ — 50-35),
тяжелая (IQ — 34-20), глубокая (IQ<20).
5

Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется
замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее,
представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные
изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что
дает основания для оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей
нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения,
замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных
процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и
др.). В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения,
имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью, являются следствием
органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное
влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в
патологический
процесс
оказываются
вовлеченными
все
стороны
психофизического
развития
ребенка:
мотивационно-потребностная,
социальноличностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а
также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и
поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков
возникновения
и
незавершенности
возрастных
психологических
новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности
психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение
ребенка в освоение пласта социальных и культурных достижений
общечеловеческого опыта традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается
недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их
слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости
страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение,
в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является
мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вместе с
тем, Российская дефектология (как правопреемница советской) руководствуется
теоретическим постулатом Л. С. Выготского о том, что своевременная
педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого
ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
«запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их
потенциальных возможностей.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается качественным
своеобразием. Относительно сохранной у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывается чувственная
ступень познания ― ощущение и восприятие. Но и в этих познавательных
6

процессах
сказывается
дефицитарность:
неточность
и
слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных,
обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности
ориентировки детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в окружающей среде. Нарушение объема и темпа восприятия,
недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать отрицательного
влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Однако особая организация учебной и
внеурочной работы, основанной на использовании практической деятельности;
проведение специальных коррекционных занятий не только повышают качество
ощущений и восприятий, но и оказывают положительное влияние на развитие
интеллектуальной сферы, в частности овладение отдельными мыслительными
операциями.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления,
основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение,
обобщение, абстракция, конкретизация. Эти мыслительные операции у этой
категории детей обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в
трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его
существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении
и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и
словесно-логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито
словеснологическое мышление. Это выражается в слабости обобщения,
трудностях понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща
сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль
мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции,
не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако при особой
организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пользованию
рациональными и целенаправленными способами выполнения задания,
оказывается возможным в той или иной степени скорригировать недостатки
мыслительной деятельности. Использование специальных методов и приемов,
применяющихся в процессе коррекционно-развивающего обучения, позволяет
оказывать влияние на развитие различных видов мышления обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе и
словесно-логического.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала
неразрывно связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и
воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также отличается целым рядом
специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда
7

случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются
и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных
сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует
многократных повторений. Менее развитым оказывается логическое
опосредованное запоминание, хотя механическая память может быть
сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются не
столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее
воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений
полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим
количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает
воспроизведение
словесного
материала.
Использование
различных
дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего
обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов
планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное влияние на
повышение качества воспроизведения словесного материала. Вместе с тем,
следует иметь в виду, что специфика мнемической деятельности во многом
определяется структурой дефекта каждого ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В связи с этим учет особенностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разных клинических групп (по классификации М. С. Певзнер) позволяет более
успешно использовать потенциал развития их мнемической деятельности.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях
их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью,
трудностями его распределения, замедленностью переключения. В значительной
степени нарушено произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого
напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в
неустойчивости внимания. Также в процессе обучения обнаруживаются
трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности.
Однако, если задание посильно для ученика и интересно ему, то его внимание
может определенное время поддерживаться на должном уровне. Под влиянием
специально организованного обучения и воспитания объем внимания и его
устойчивость значительно улучшаются, что позволяет говорить о наличии
положительной динамики, но вместе с тем, в большинстве случаев эти
показатели не достигают возрастной нормы.
Для
успешного
обучения
необходимы
достаточно
развитые
представления и воображение. Представлениям детей с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
свойственна
недифференцированоость, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою
очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и
8

схематичности. Однако, начиная с первого года обучения, в ходе преподавания
всех учебных предметов проводится целенаправленная работа по уточнению и
обогащению представлений, прежде всего ― представлений об окружающей
действительности.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности,
физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между
первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в
недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и
синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостью
характерно системное недоразвитие речи.
Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую
связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в
повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы,
близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции
предложений. Проведение систематической коррекционно-развивающей
работы, направленной на систематизацию и обогащение представлений об
окружающей действительности, создает положительные условия для овладения
обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое
выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса,
овладении различными конструкциями предложений, составлении небольших,
но завершенных по смыслу, устных высказываний. Таким образом, постепенно
создается основа для овладения более сложной формой речи ― письменной.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных
нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении
заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В
свою очередь, это негативно сказывается на овладении письмом и некоторыми
трудовыми операциями. Проведение специальных упражнений, включенных как
в содержание коррекционных занятий, так и используемых на отдельных уроках,
способствует развитию координации и точности движений пальцев рук и кисти,
а также позволяет подготовить обучающихся к овладению учебными и
трудовыми действиями, требующими определенной моторной ловкости.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
проявляются
и
в
нарушении
эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом
сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний,
неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены
переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной
деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание
высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и
9

побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают
выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности
предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие
протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают
отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности
произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости
побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко
проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее
выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не
сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения
учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия,
«соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем осуществляют их в
прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при проведении
длительной, систематической и специально организованной работы,
направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию,
планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды
деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе
дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды
профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой
категории школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми
социально-бытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических
процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование
некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
проявляющиеся
в
примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет
формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми. При
этом специфическими особенностями межличностных отношений является:
высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими
реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных
контактов и пр. Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и
взрослыми людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов,
неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может
негативно сказываться на их поведении, особенности которого могут
выражаться в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п.
Практика обучения таких детей показывает, что под воздействием
коррекционно-воспитательной работы упомянутые недостатки существенно
сглаживаются и исправляются.
Выстраивая психолого-педагогическое сопровождение психического
развития детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), следует опираться на положение, сформулированное Л. С.
10

Выготским, о единстве закономерностей развития аномального и нормального
ребенка, а так же решающей роли создания таких социальных условий его
обучения и воспитания, которые обеспечивают успешное «врастание» его в
культуру. В качестве таких условий выступает система коррекционных
мероприятий в процессе специально организованного обучения, опирающегося
на сохранные стороны психики учащегося с умственной отсталостью,
учитывающее зону ближайшего развития. Таким образом, педагогические
условия, созданные в образовательной организации для обучающихся с
умственной отсталостью, должны решать как задачи коррекционнопедагогической поддержки ребенка в образовательном процессе, так и вопросы
его социализации, тесно связанные с развитием познавательной сферы и
деятельности, соответствующей возрастным возможностям и способностям
обучающегося.
5. Особые образовательные потребности обучающихся
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы,
но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя
оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями
всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие
индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы
образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) детерминированы в основном степенью выраженности
недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается
нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях
психофизического развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные
потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание
образования, разработка и использование специальных методов и средств
обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного
пространства, продолжительность образования и определение круга лиц,
участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характерны следующие специфические образовательные
потребности:
•

раннее получение специальной помощи средствами образования;

11

• обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в
процессе коррекционной работы;
• научный,
практико-ориентированный,
действенный
характер
содержания образования;
• доступность содержания познавательных задач, реализуемых в
процессе образования;
• систематическая актуализация сформированных у обучающихся
знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся
условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;
• обеспечении особой пространственной и временной организации
общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное
и уважительное отношение к ним;
• развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и
социальному взаимодействию со средой;
• специальное обучение способам усвоения общественного опыта ―
умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной
инструкции;
• стимуляция познавательной активности, формирование позитивного
отношения к окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей
обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированного
подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания
обучения и совершенствование методов и приемов работы. В свою очередь, это
позволит формировать возрастные психологические новообразования и
корригировать высшие психические функции в процессе изучения
обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения
коррекционноразвивающих занятий.
6. Комплекс основных характеристик образования
Особенности содержания отдельных предметов
6 класс
Повторение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения.
12

Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. Знаки препинания при
однородных членах.
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с
разделительным ь. двойные и непроизносимые согласные.
Слово.Состав слова.Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс,
окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласныхв корне слов..
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Имя существительное и его грамматические признаки. правописание падежных
окончаний имен существительных единственного числа. Склонение
существительных во множественном числе. Падежные окончания
существительных с основой на шипящий ( Р.п. женского и мужского рода).
Существительные, употребляемые только в единственном и только во
множественном числе.
Имя прилагательное и его грамматические особенности, роль в речи. умение
различать род, число, падежпо определяемому существительному,
согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном и
множественном числе.
Предложение. Простое предложение. Однородные члены в простом
предложении6 главные и второстепенные члены предложения с союзами и. а. но
и без союзов. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение и знаки препинания при нем.
Связная речь .Работа с деформированным текстом. Распространение текста
путем включения в него имен прилагательных Изложение текста по
составленному плану. Составление рассказа по картинке по составленному
плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в
рассказ имен прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и
данному плану. Сочинение по составленному плану на материале личных
наблюдений, практической деятельности. Деловое письмо: письмо товарищу.
Заметка в стенгазету. Объявление.
7 класс
Повторение
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными
членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
Сложные предложения с союзами и, а, но.
Звуки и буквы Слово
Состав слова

13

Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и
согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
Сложные слова.
Простейшие
случаи
написания сложных слов
с соединительными гласными о и е.
Имя существительное
Основные грамматические категории имени существительного - род, число,
падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе.
Имя прилагательное
Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с
именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном
числе.
Местоимение
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение
и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица шь,
-шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы на -ся ( -сь).
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные
члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные
члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки
препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки
препинания при обращении.
Связная речь(упражнения в связной письменной речи даются в процессе
изучения всего программного материала по русскому языку).
Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих
событий. Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам .
14

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической
деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические
места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо:
объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу),
телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги
(квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.). Повторение
пройденного за год
8 класс
Повторение
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное
предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Слово
Состав слова
Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным
частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных
гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка пере-,
единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от
произношения (с-, в-, над-, под-, от-). Сложные слова. Образование сложных слов
с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Имя существительное
Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен
существительных. Правописание падежных окончаний существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе
и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, - ья, -ье,
их склонение и правописание.
Личные местоимения
Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных
местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Глагол
Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти. Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение
окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных
слов).
15

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и
тся. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Предложение
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с
однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение.
Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки
препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные
предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка
знаков препинания перед этими словами.
Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе
изучения всего программного материала по русскому языку)
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по
картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными
произведениями). Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий,
практической деятельности, основе имеющихся знаний. Сочинения творческого
характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о
прочитанной книге. Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в
общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии
и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной
помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год
9 класс
Повторение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами.
Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который,
когда, где, что, чтобы, потому что. Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь.
Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале
слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав слова
Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание
ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание
приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения:
без- (бес-), воз- (вое-), из- (и с-), раз- (рас-). Сложные слова. Образование
16

сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных
гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное
Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени
существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное
Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем
существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения
Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений. Глагол
Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение
глаголов.Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной
формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.
Имя числительное
Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200,
300, 400; 40, 90, 100.
Наречие
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи
Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог.
Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения,
предложения распространенные и нераспространенные, с однородными
членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без
союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания
в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед
ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе
изучения всего программного материала по русскому языку) Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных
наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на
работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год
ЧТЕНИЕ
17

6 класс
Красота характера и поступков
«Отечество». По В. Пескову. «Россия». М. Ножкин. «Моя Родина». (Из
воспоминанийдетства.) М. Пришвин. «Сентябрь». В. Бианки « Лес точно терем
расписной...». И.Бунин. «Грабитель. Ю. Качаев. Белый домик. Б. Житков.
Звонкие ключи. А.Белорусец. Заячьи лапы. К. ПаустовскийОсенний день в
берёзовой роще. (Отрывок израссказа «Свидание».) И. Тургенев. Хитрюга Е.
Носов. « Октябрь». В.Бианки. «Будьчеловеком». С. Михалков. « Петя мечтает».
Б. Заходер. «Слон и муравей» (Сказка.) поД. Биссету. Кузнечик Денди.
(Сказка.) по Д. Биссету. «Как один мальчик играл с палкой»Дж.Родари.
«Пуговкин домик». Дж. Родари.
Литературные сказки Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок из
блины.)Москва. (В сокращении.) Ф. Глинка. «Ноябрь». В. Бианки. «Без Нарвы не
видать моря». По С. Алексееву. «На берегу Невы». По С. Алексееву «
Рассказыорусском подвиге». По С. Алексееву « Великодушный русский воин».
По Е.Холмогоровой. Как Незнайка сочинял стихи. По Н. Носову. «Тайна цены»
(Сказка. Е.Пермяк.«Здравствуйте!» (В сокращении). Перевод с польского Д.
Гальпериной «Декабрь». В. Бианки. «Новогодние загадки». Б. Благинина.
«Встреча зимы». (Всокращении.) А. Никитин. «Тёплый снег». А. Дорохов. «Вот
север, тучи нагоняя...».А. Пушкин. «Пушкин». Д. Хармс. « Январь». В. Бианки.
«Ель». (Сказка.)Х.-К. Андерсен. «Ванька». А.Чехов «Весело сияет месяц над
селом...». (Отрывок.) И.Никитин «Белый снег пушистый в воздухе кружится...».
(Отрывок.) И. СуриковЛеляиМинька. М. Зощенко« Пурга». Ю. Рытхэу. «
Таинственный ночной гость». Ю.Дмитриев.«Февраль». В. Бианки. «Двенадцать
месяцев». (Отрывки.) С. Маршак.«Снежнаякоролева».(Сказка.) по Х,-К.
Андерсену.«Первые приметы».С.Смирнов«Март». В. Банки.«Весна идёт» по В.
Пескову.
Весна «Жаркий час». М. Пришвин. «Весенняя песня». (Сказка.) Т.
Скребицкий«Жаворонок» В. Жуковский. «Детство Никиты» (Отрывок.) А.
Толстой«Как после мартовских метелей...». А. Твардовский «И вот шатёр свой
голубой опять раскинула весна...». А. Плещеев. «Апрель» В. Бианки
Природа в литературных сказках « Стальное колечко». (Сказка.)
К,Паустовский «Злодейка». По В. Астафьеву. «Рассказы про зверей» по Е.
Барониной.«Кот в сапогах». В. Драгунский «Заяц и еж». Д. Хармс. «Зеркало и
обезьяна». (Басня.)И. Крылов. « Рикки-Тикки-Тави» По Р. Киплин «Дождь
пролетел и сгорел на лету...».В. Набоков «Май». В. Бианки. « Наши песни спеты
на войне». (В сокращении.) М.Дудин «Звездолёт «Брунька». (Сказка). В.
Медведев. «Корзина с еловыми шишками».По К. Паустовскому «Маленький
принц» по А. де Сент-Экзюпери. «Зорькина песня».(Глава из повести
«Последний поклон») В. Астафьев. «Нынче ветер, как мальчишка,весел...» Н.
Рыленков

18

7 класс
Устное народное творчество. Сказки
«Сивка-бурка» (Русская народная сказка). «Журавль и Цапля»(Русская
народная сказка). «Умный мужик» (Русская народная сказка).Былина. «Три
поездки Ильи Муромца». Народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы...». «
По улице мостовой».
Пословицы. Загадки.
Из произведений русской литературы X1X века
Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне. Салтановиче и о прекрасной царевне».
«Лебеди».
«Зимний вечер». « У Лукоморья».Михаил Юрьевич Лермонтов. « Бородино».
Иван
Андреевич Крылов.« Кукушка и петух». «Волк и журавль».» Слон и Моська».
Николай
Алексеевич Некрасов Несжатая полоса. Генерал Топтыгин. Лев Николаевич
Толстой
Кавказский пленник (в сокращении). Антон Павлович Чехов «Хамелеон».
Владимир
Галактионович Короленко « Дети подземелья» (в сокращении).
Из произведений русской литературы XX века
Максим Горький «Детство» (Отрывки из повести). В людях (Отрывки из
повести).
Михаил Васильевич Исаковский «Детство». « Ветер». «Весна».Константин
Георгиевич
Паустовский. « Последний чёрт» Михаил Михайлович Зощенко «Великие
путешественники».Константин Михайлович Симонов. «Сын артиллериста»
(Отрывки)
Валентин Петрович Катаев «Флаг». Николай Иванович Рыленков «Деревья».
«Весна без
вещуньи-кукушки...». «Всё в тающей дымке...» Юрий Иосифович « Коваль». «
Капитан
Клюквин». «Картофельная собака» Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник».
Радий
Петрович Погодин « Время говорит – пора». Анатолий Георгиевич Алексин
«Двадцать девятое февраля» (Отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)
Константин
Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка». « Снежки».
8 класс

19

Устное народное творчество
Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка). Пословицы и
поговорки.Баллады.«Перчатка» (Повесть).В.А.Жуковский. «Нашла коса на
камень». И.З.Суриков.Былины. «Садко» (Отрывок).
Произведения русских писателей XIX века Александр Сергеевич Пушкин
«Публичное испытание». М.Я.Басин. «Записки о
Пушкине»
(Отрывок).И.И.Пущин «Памятник»
(Отрывок). «Во
глубине сибирских
руд...».«Зимнее утро».« И. И. Пущину».« Няне».» «Сожжённое письмо»
(Отрывок). «Я вас любил». «Сказка о попе и о работнике его Балде». Михаил
Юрьевич
Лермонтов. «Смерть поэта» (Отрывок). «Родина» (Отрывок). « Парус». « Сосна».
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова» (Отрывки). Иван Андреевич Крылов. «Волк на псарне». «Осел и
Соловей».
«Муха и Пчела».Николай Алексеевич Некрасов «Размышления у парадного
подъезда» (Отрывок). «В полном разгаре страда деревенская…». « Мороз
Красный нос» (Отрывок). «Русские женщины» (Отрывок). Иван Саввич Никитин
«Русь»(Отрывок).ИванСергеевичТургенев«Муму»сокращении).Лев Николаевич
Толстой « После бала» (В сокращении).
Произведения русских писателей I половины ХХ века Антон Павлович
Чехов « Лошадиная фамилия».Владимир Галактионович
Короленко « Слепой музыкант» (Отрывки). Максим Горький «Макар Чудра»
(Отрывок). Сергей Александрович Есенин «Спит ковыль». « Пороша»
«Отговорила роща золотая...». Андрей Платонович Платонов « Разноцветная
бабочка» (Сказка). Алексей Николаевич Толстой «Русский характер». Николай
Алексеевич Заболоцкий « Некрасивая девочка».
Произведения русских писателей II половины ХХ века Константин
Георгиевич
Паустовский «Телеграмма» (В сокращении). Рувим Исаевич Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»
( О т р ы в к и ) . Лев Абрамович Кассиль «Пекины бутсы».Александр
Трифонович
Твардовский « Василий Тёркин» (Отрывки из поэмы). Василий Макарович
Шукшин « Гринька Малюгин» (В сокращении) Виктор Петрович Астафьев.
«Далёкая и близкая сказка» (Глава изповести
«Последний поклон»). Радий Петрович Погодин «Алфред». Алексей
Александрович Сурков «Родина». «Утро на берегу озера».
9 класс
Устное народное творчество Русские народные песни. Колыбельная «За морем
синичка не пышно жила...» Былины. «На заставе богатырской» (В сокращении).
20

Сказки.
«Сказка про Василису Премудрую» (В сокращении). « Лиса и тетерев».
Из произведений русской литературы XIX век. Василий Андреевич
Жуковский
«Три пояса» (В сокращении). Иван Андреевич Крылов « Кот и Повар» (В
сокращении).
Александр Сергеевич Пушкин «Руслан и Людмила» (В сокращении).
«Барышня- крестьянка» (В сокращении). Михаил Юрьевич Лермонтов «Тучи». «
Баллада».
«Морская царевна» (В сокращении). Николай Васильевич Гоголь «Майская ночь,
или Утопленница» (Отрывки в сокращении). Николай Алексеевич Некрасов «
Рыцарь на час»
(Отрывки) «Саша» (Отрывок). Афанасий Афанасьевич Фет «На заре ты ее не
буди...»
«Помню я; старушка няня...». «Это утро, радость эта».Антон Павлович Чехов
«Злоумышленник» (В сокращении) «Пересолил».
Из произведений русской литературы XX века. Максим Горький «Песня о
Соколе» (В сокращении). Владимир Владимирович Маяковский «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (В
сокращении).
Марина Ивановна Цветаева «Красной кистью...». «Вчера ещё в глаза глядел...»
Константин
Георгиевич
Паустовский
«
Стекольный
мастер». Сергей Александрович
Есенин «Нивы
сжаты,
рощи
голы...».«Собаке Качалова».
Михаил Александрович
Шолохов «Судьба человека» (Отрывки в сокращении). Евгений Иванович
Носов
«Трудный хлеб» Николай Михайлович Рубцов «Тихая моя родина» (В
сокращении).«Русский огонёк» (В сокращении) «Зимняя песня» Юрий
Иосифович
Коваль «Приключения Васи Куролесова» (Отрывок).
Из произведений зарубежной литературы . (Для внеклассного чтения)Роберт
Луис Стивенсон. « Вересковый мёд» (В сокращении).Эрнест Сетон-Томпсон.
«Снап»
(Отрывок в сокращении). Джеральд Даррелл. «Живописный жираф» (Отрывок в
сокращении).

МАТЕМАТИКА

21

6 класс
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков,
сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в
пределах 1 000 000.
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых,
расположение на разрядные слагаемые чтение, запись под диктовку,
изображение на счетах, калькуляторе.
Разряды; единицы десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица,
сравнение соседних разрядов сравнение классов тысячи единиц.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количеств
разрядных единиц и общего количества единиц десятков, сотен тысяч в числе.
Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХШ—ХХ..
Устное (легкие случаи) и письменное сложение вычитание, умножение и деление
на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с
остатком. Проверка арифметических действий.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство
обыкновенных дробей, Преобразования: замена мелких долей более крупными
(сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами.
Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми
знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую
пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время.
Составные задачи на Встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух
тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе
перпендикулярные не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве;
наклонные горизонтальные вертикальные. Знаки и ||. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса; грани, ребра, вершины,
их количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1:10000; 2 :1; 10 : 1; 100:1. 7
КЛАСС
Нумерация
Простые и составные числа.
Арифметические действия
Сложение и вычитание многозначных чисел (все случаи).
Умножение и деление многозначных чисел на одно- и двузначные числа без
перехода и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.
Единицы измерения времени и их соотношения
22

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя
единицами времени, без преобразования и с преобразованием в 1 ч, вычитание
из 1 ч и нескольких часов (2 ч 15 мин + 3 ч 25 мин; 45 мин + 15 мин; 1 ч 50 мин
+ 10 мин; 1 ч – 35 мин; 5 ч – 45 мин).
Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости,
длины, массы, на однозначное число.
Дроби
Основное свойство дробей. Сокращение дробей. Замена неправильной дроби
смешанным числом и выражение смешанного числа неправильной дробью.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с
одинаковыми знаменателями.
Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с
одинаковым количеством знаков после запятой. Увеличение и уменьшение
десятичных дробей в 10, 100, 1000 раз. Выражение десятичной дроби в более
крупных и мелких долях, одинаковых долях.
Запись числа, полученного при измерении стоимости, длины, массы, в виде
десятичной дроби и наоборот.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение расстояния при встречном движении, на прямое и
обратное приведение к единице, на нахождение начала, продолжительности и
конца события (числа выражены двумя единицами измерения времени — ч,
мин).
Геометрический материал
Углы, смежные углы, сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.
Симметрия центральная.
Центр
симметрии.
Предметы и
фигуры, симметричные
относительно
центра.
Построение
симметричных точек, отрезков относительно центра симметрии.
Параллелограмм (ромб). Свойство сторон, углов, диагоналей.
Линии в круге: диаметр, хорда.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):
• простых и составных числах;
• основном свойстве дроби; сокращении дробей;
• сравнении десятичных дробей;
• записи чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, в виде
десятичной дроби и наоборот;
• смежных углах и сумме углов треугольника;
• симметричных
предметах и
фигурах, оси и
центре
симметрии, параллелограмме (ромбе), свойствах его сторон, углов,
диагоналей;
• линиях в круге: диаметре, хорде, дуге.
8 КЛАСС
Нумерация
23

Округление чисел в пределах 1 000 000 до наивысшей разрядной единицы в
числе, включая случаи, когда приближенное значение имеет на один знак
больше, чем округляемое число.
Медицинский термометр, шкала, цена деления. Определение температуры
тела человека с помощью термометра с точностью до десятых долей градуса.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения площади: 1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1
дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2), их соотношения. Единицы измерения
земельных площадей: 1 а, 1 га, их соотношение.
Запись чисел, полученных при измерении площади, в виде десятичной дроби
и обратное преобразование.
Арифметические действия
Умножение и деление многозначных чисел и чисел, полученных при
измерении, на двузначное число.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении (для
проверки действий).
Дроби
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи). Умножение и
деление десятичной дроби на однозначное и двузначное число. Выполнение
указанных арифметических действий с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение скорости и времени при встречном движении.
Задачи на пропорциональное деление.
Простые и составные задачи, требующие вычисления периметра
многоугольника или площади прямоугольника (квадрата).
Геометрический материал
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Палетка. Вычисление
площади прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела: параллелепипед, куб. Элементы и
свойства
прямоугольного параллелепипеда, куба, высота. Сравнение геометрических
фигур и геометрических тел. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда.
Площадь боковой
и
полной
поверхностей
куба, прямоугольного
параллелепипеда.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):
• шкале и цене деления медицинского термометра;
• длине окружности, числе p и его значении;
• площади геометрических фигур и единицах измерения площади;
• о геометрических телах: прямоугольном параллелепипеде, кубе, цилиндре, их
элементах и свойствах, высоте;
• развертке прямоугольного параллелепипеда, куба.
24

9 КЛАСС
Нумерация Повторение нумерации целых чисел в пределах
1 000 000.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1
дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3), соотношения: 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 =
1000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.
Запись чисел, полученных при измерении объема, в виде десятичной дроби и
обратное преобразование.
Арифметические действия
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах
1 000 000.
Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в
пределах 1 000 000. Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при
измерении, на трехзначное число (несложные случаи).
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
предварительной
приблизительной
оценкой
результата
(округление компонентов действий до высших разрядных единиц). Дроби
Нахождение числа по одной его части.
Использование микрокалькулятора
для выполнения
арифметических действий с десятичными дробями. (Для сильных учащихся
допустимо выполнение умножения и деления дроби на дробь.)
Предварительная приблизительная оценка результата в случаях, когда целые
части компонентов действий не равны нулю.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение
нескольких процентов от числа. Нахождение числа по одному проценту.
Арифметические задачи
Задачи на нахождение числа по одной его части (проценту).
Задачи на встречное движение (все случаи) и на движение в разных
направлениях (все случаи).
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие
вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Геометрический материал
Геометрические тела: призма, пирамида. Узнавание, называние.
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление
объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Мир истории

25

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, ОБ ОКРУЖАЮЩИХ ЛЮДЯХ, О
ПРОСТРАНСТВЕ ВОКРУГ НАС
История имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и неполное имя.
Знаменитые имена в России (2-3 примера). История фамилии. Происхождение
фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и
дальние. Понятие о родословной. Понятия: поколения, предки, потомки. Даты
жизни. Понятие о биографии. Твоя биография. Дом, в котором ты живёшь. Где
находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот
дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях. История улицы.
Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом,
моя школа. Местность, где мы живём (город, село). Название местности,
происхождение названия. Край (область, республика), в котором мы живём,
главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края,
города. Страна, в которой мы живём. Название страны. Столица. Население,
национальный состав страны. Республика, в составе РФ. Главный город страны.
Понятие о государственных символах: Государственный герб, Государственный
флаг, Государственный гимн. Руководство страны, республики. Понятия о
большой и малой родине. Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета,
на которой мы живём. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.
Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНИ В ИСТОРИИ
Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера,
сегодня, завтра. Приборы для отсчёта времени. Понятие об астрономическом
времени: солнечное время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки,
части суток. История календаря. Меры времени. Новые сведения. Понятие об
историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее
представление), «лента времени». Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Понятие
(ориентировка): давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас - настоящее;
завтра, через день, через месяц, через год-будущее. Части века, середина века,
конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий
век, тысячелетие, основные события 20 в. (обзорно, с примерами). Новое
тысячелетие (21 в.).
История – наука об изучении развития человеческого общества. Значение
исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая
память России (3-4 примера). Способы получения знаний о прошлом. Науки,
помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных
примерах). Источники исторических знаний: письменные памятники
материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и
рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники
строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).
Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом
26

пространстве, исторической карте. Составляющие части исторической науки:
история местности, история страны, история культуры, науки, религии.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Человек – житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле
(научные, религиозные). Отличие человека от животного. Время появления
человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.
Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного
человека. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века. Древнейшие
люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий
труда, совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ жизни. Охота,
собирательство. Причины зарождения религиозных верований. Древний человек
приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение
речи. Места обитания. Наступление ледников. Смена образа жизни древних
людей из-за климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на
диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и
одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.
Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия.
Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и
расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических
условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый
образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие о семье, общине, роде,
племени.
ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ И ДЕЛ ЧЕЛОВЕКА
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком, культ
огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда,
выплавка металлов, приготовление пищи и др. Огонь в военном деле.
Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн. Огонь и
энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных
ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для
жизни всего человечества.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие
новых земель (общие представления). Вода и земледелие. Поливное земледелие,
причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории
27

человечества. Использование человеком воды для получения энергии: водяное
колесо, гидроэлектростанция.
Использование воды при добыче полезных ископаемых. Профессии людей,
связанных с освоением энергии и водных ресурсов.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища:
пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы,
используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от
климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История
совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с
глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традиций
на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках
в строительстве, их значение для изучения истории.
Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах
для её изготовления. История появления первой мебели. Влияние исторических
и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления).
Изучение мебельного производства в исторической науке. Изготовление мебели
как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанных с
изготовлением мебели.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы
выживания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие
(выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство.
Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни
человека. История хлеба и хлебопечения. Способы хранения продуктов питания
в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных
народов. Употребление традиционной пищи как необходимое условие
сохранения здоровья и жизни человека.
Понятие о посуде и её назначении. Материалы для изготовления посуды.
История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение
гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды.
Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3 – 4 примера).
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, её
виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные
традиции её изготовления (3 – 4 примера). Посуда из других материалов.
Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с
изготовлением посуды.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека. Одежда как
потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы,
28

инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и
скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды.
Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды.
Народные традиции изготовления одежды (2 – 3 примера). Изготовление одежды
как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов.
Образцы народной одежды (на примере региона). История появления обуви.
Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в
разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др. Профессии
людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА
Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных
природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у
первобытных людей. Появление семьи. Представления древних людей об
окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых
земель, изменение представлений о мире (общие представления). Причины
зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения
мировых религий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие науки и
религии. Значение религии для духовной жизни человечества.
Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2-3
примера). Направления в науке: астрономия, математика, география и др.
Изменение среды и общества в ходе развития науки. Причины возникновения
речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного
творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо (образные примеры). История латинского и
славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие представления).
Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Искусство как особая
сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие
представления).
Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи.
Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Аппарат
власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура,
демократическая
республика.
Понятие
о
гражданских
свободах,
государственных законах, демократии (доступно, на примерах). Экономика как
показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие
о богатом и бедном государстве. Войны. Причины возникновения войн.
Исторические уроки войн.
История Отечества

29

7 КЛАСС раздел 1. Введение в историю
История – наука о прошлом. Исторические памятники. Наша Родина – Россия.
Моя родословная. Счёт лет в истории. Историческая карта.
раздел 2. История нашей страны древнейшего периода Кто
такие восточные славяне.
Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян. Обычаи восточных
славян.
Верования восточных славян. Славянские воины и богатыри. Соседи восточных
славян, торговые отношения с ними. Роды и племена восточных славян и их
старейшины.
Объединение восточных славян под началом князя Рюрика. раздел
3.Киевская Русь
Объединение и подчинение Киеву восточно-славянских племен. Создание
Киевского государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси. Княжеское подворье, дружина. Гусляры-сказочники и их
былины. Жизнь простых людей, их быт и традиции, песни и верования, виды
занятий и орудия труда. Искусство древнерусских ремесленников, иконопись,
строительство храмов, летописание, образование и грамотность. «Повесть
временных лет». Правление Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Последние годы великой
державы.
раздел 4. Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных
княжествгосударств. Краткая характеристика основных княжеств.
Владимиро-Суздальская Русь и наследие Киевской Руси.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода.
Торговля, Ремесло. Управление в Новгороде. Внешнеторговые связи.
Русская культура в XII—XIII в. Памятники церковно-учительной литературы.
Архитектура, летописание, фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве».
Берестяные грамоты.
раздел 5. Борьба Руси с иноземными завоевателями
Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников.
Войско, военная дисциплина. Нашествие монголо-татар на Русь. Героическая
борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия
Коловрат и других. «Злой город Козельск». Государство Золотая орда. Земли и
народы, вошедшие в состав Золотой Орды. Русь под монголо-татарским игом.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и
военный опыт. Александр Невский. «Ледовое побоище». Героизм и победа
новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской
земле.
30

раздел 6.Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других
народов. Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи.
Основные слои городского населения, их быт и традиции.
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде.
Отражение ордынских набегов. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы.
Значение Куликовской битвы для русского народа. Сергей Радонежский.
Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой
Орды.
Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480); возвеличение
Москвы и укрепление Московского царства.
8 КЛАСС раздел 1. Единая Россия (конец XV века -начало
XVII века)
Иван III Великий — глава единого государства Российского. Расширение
государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков, Смоленск,
Рязань. Значение создания единого Российского государства.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана
Грозного с боярами. Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг
нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Ливонская война
— попытка присоединения балтийских земель для обеспечения свободного
выхода России к Балтийскому морю.
Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников.
Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону и в
низовьях Днепра: их быт, нравы и традиции. Строительство нового Московского
Кремля и участие в нем иностранцев. Великий иконописец Андрей Рублев.
Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России. Борис Годунов и
тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царского престола. Смутное
время. Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию.
Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало правления
династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей
Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина.
Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви.
раздел 2. Великие преобразования России в XVIII веке
Воцарение Петра I. Борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на
царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство
Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Петр I — первый
российский император. Личность Петра I Великого. Борьба со старыми
порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры.
Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I). Дворцовые
перевороты.

31

Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского
университета, Академии художеств, первого русского театра. Деятельность
графа Шувалова и великого Ломоносова.
Царствование Екатерины И. Победы черноморского флота во главе с графом
Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Знаменитый
полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев.
Преобразования Екатерины II в области культуры и просвещения. Установление
губернского управления в стране.
Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке.
Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И. П.
и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства.
раздел 3. История нашей страны в период XIX века
Павел I. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией.
Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию.
Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович Кутузов —
главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь
Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва.
Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов,
Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.
Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные
поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в
СанктПетербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены
декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая
оборона Севастополя.
Правление Александра II. Отмена крепостного права. Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов
и железнодорожных дорог, денежная реформа, увеличение торговли с другими
государствами. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III:
министр финансов С. Ю. Витте.
XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский
поэт. Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Русская опера, балет и развитие
театра. Музыка П. И. Чайковского. Величайший русский певец Ф. Ю. Шаляпин.
Развитие образования и науки, живописи и архитектуры.
9 КЛАСС раздел 1. Россия в
начале XX века
Правление Николая II . Антиправительственные движения начала XX века.
Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг».
Революционные события 1905—1907 годов. Понятие революция. «Кровавое
воскресенье». Созыв Государственной Думы. Формирование различных
политических партий и движений: правые, центристы, левые. Реформы П. А.
Столыпина и их итоги.
32

«Серебряный век» русской культуры.
Первая мировая война и участие в ней России. Экономическое положение в
стране во время Первой мировой войны. Отношение народа к войне. раздел 2.
Россия в 1917 – 1920 годах
Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство
и Советы народных депутатов. Экономический и политический кризис в России
осенью 1917 г. Захват власти большевиками в Петрограде. Захват Зимнего
дворца и низложение Временного правительства. Провозглашение Советской
власти. Первый руководитель Советского государства — В. И. Ленин. Первые
декреты Советской власти. Отношение Советской власти к православной церкви.
Уничтожение всей царской семьи.
Отношение разных слоев населения к захвату власти большевиками.
Создание нового государства — Российской Федерации (РСФСР).
«Белое» движение и его лидеры: А. И. Деникин, П. Н. Врангель, А. В. Колчак,
Л. Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной
армии: М. Н. Тухачевский, М. В. Фрунзе, С. М. Буденный, В. И. Чапаев.
Противостояние «красных» и «белых». Отношение к ним различных слоев
населения. «Зеленые» и повстанческая крестьянская армий батьки Махно.
Иностранная интервенция и ее последствия. Недовольство армии политикой
советского правительства. Кронштадтское восстание.
Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного
производства, продразверстка. Недовольство населения, голод, разруха,
страдания людей.
раздел 3. Советская Россия – СССР в 20 - 30-е годы XX века
Новая экономическая политика (НЭП) в стране, ее сущность и основные отличия
от
предшествующей
экономической
политики
Советской
власти.
Положительные и отрицательные результаты НЭП. План ГОЭЛРО и его
реализация.
Образование СССР. Первая Конституция СССР. Положение народов Советской
страны.
Смерть первого главы Советского государства В. И. Ленина. Создание
однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и
государственной власти в руках И. В. Сталина.
Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых
пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.).
Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение.
Ударничество.
Коллективизация
сельского хозяйства. Насильственное осуществление
коллективизации. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Гулаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.
33

Наука и культура. Ликвидация массовой неграмотности. Великие научные
открытия (И. П. Павлов, Сеченов, К. А. Тимирязев, Н. Е. Жуковский, К. Э.
Циолковский, Н. И. Вавилов). раздел 4. СССР во Второй Мировой и Великой
Отечественной войне 1941- 1945 годов
Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной
промышленности. Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление армии.
Советско-финская военная кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японей
(о. Хасан, р. Халхин-Гол).
Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй Мировой войны,
нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка
гитлеровской Германии к наступлению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного
комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита
городов на пути отступления советских войск. Роль Г. К. Жукова в войне.
Битва под Москвой и ее историческое значение. Панфиловцы. Блокада
Ленинграда и мужество ленинградцев. Партизанское движение. Героизм
тружеников тыла.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление
немецких войск по всем фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в
конце войны. Разгром советской армией немецких войск на советской
территории и на территории Европейских государств. Сражение за Берлин.
Капитуляция Германии.
Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция
Японии. Конец второй Мировой войны. Героические и трагические уроки войны.
раздел 5. Советский Союз в 1945 – 1991 годах
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни
страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей
промышленности.
Смерть И. В. Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение, культа
личности и первые реабилитации репрессированных. Хрущёвская «оттепель».
Всемирный Фестиваль молодёжи и студентов в Москве. Освоение космоса и
полет первого человека. Юрий Гагарин. Освоение целины.
Экономическая и социальная политика Л. И. Брежнева. Война в Афганистане.
XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения
населения и морального климата в стране. Правозащитники (А. Д. Сахаров, А. И.
Солженицын).
Борьба за власть после смерти Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева.
Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах.
34

Вывод войск из Афганистана и Германии. Перестройка государственного
управления и реформы в экономике.
Тема 6. Новая Россия в 1991—2015 годах
Распад СССР. Суверенная Россия. Первый президент России — Б. Н. Ельцин.
Принятие новой Конституции России и избрание Государственной Думы.
Экономические реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических условиях. Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В. В. Путин. Его
экономическая и политическая деятельность.
Литература и искусство во второй половине XX века. Современное состояние
науки, культуры и образования в стране. Сегодняшний день России.
ДОМОВОДСТВО
6 класс
Сезонные работы в доме, их виды. Подготовка квартиры к зиме. Подготовка
материалов для утепления окон. Работы в огороде, на участке. Планировка
квартиры и назначение помещений. Обустройство прихожей, гостиной,
спальной, кухни. Санузел, его оборудование. Подсобные помещения, их
оборудование. Виды комнатных растений, назначение. Цветущие растения, их
особенности. Уход за декоративными растениями. Зимняя одежда, обувь,
назначение. Ремонт одежды. Гигиенический режим, значение. Стиральная
машина, правила обращения. Правила подготовки вещей к стирке. Правила
замачивания, кипячения, отбеливания. Правила крахмаления, подсинивания.
Правила сушки, утюжки белья. Оборудование кухни,
значение.
Электроприборы на кухне и их назначение. Кухонная утварь. Режим питания,
значение. Продукты питания, их виды. Мясо и мясопродукты. Правила
хранения. Молоко и молочные продукты. Правила хранения. Яйца, жиры.
Правила хранения. Овощи, грибы. Правила хранения. Плоды, ягоды. Правила
хранения. Мука, мучные продукты, крупа. Правила хранения. Меню. Правила
составления. Полуфабрикаты. Способы приготовления. Первичная обработка
продуктов, значение. Тепловая обработка продуктов. Варка яиц. Приготовление
мясного салата. Способы сохранения молока. Приготовление молочного супа.
Продукты для длительного хранения. Способы длительного хранения продуктов
Приготовление варенья. Первая помощь при отравлении консервированными
продуктами. Растения сада и огорода.
7 класс
Завтраки. Ежедневное меню. Стоимость основных продуктов питания для семьи.
Продуктовая корзина на неделю. Завтраки. Бутерброды, их виды, правила
приготовления. Каша манная, гречневая. Блюда из яиц (яичницы, омлеты).
Напитки для завтрака (соки, чай, кофе). Посуда для завтрака. Сервировка стола
Обеды. Меню на обед. Стоимость и расчет основных продуктов. Питательная
ценность овощей, мяса, рыбы, полуфабрикатов. Быстрые обеды (мясные кубики,
35

овощи, рыба, полуфабрикатов). Супы (виды, способы приготовления). Мясные
блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (способы приготовления).
Картофельные блюда. Овощные салаты (капуста, морковь, свекла). Фруктовые
напитки (виды, способы приготовления). Посуда для обеда, сервирование.
Правила приема пищи.
Ужин. Меню на ужин (стоимость и расчет основных продуктов). Холодный
ужин (меню, способы приготовления). Горячий ужин (меню, способы
приготовления). Напитки для ужина (теплое молоко, кефир, соки). Посуда для
ужина. Сервировка стола.
Хлеб в доме. История хлеба. Хлеб в сознании человека как ценность и мерило
труда. Русский хлеб, его разновидности. Хранение хлеба. Блюда из хлеба на
завтрак, обед, ужин.
Соль, сахар, пряности, приправы. Соль, ее назначение для питания,
использование соли.
Праздник в доме. Когда случаются праздники? Гостеприимство как форма
нравственного поведения людей. Подготовка дома (квартиры) к приему гостей
(уборка, гигиена помещений). Дизайн праздничного дома.
Этикетные правила приема гостей (внешний вид, речь, прием подарков,
поздравлений, общение с гостями, проводы, прощание с гостями)
Праздничная кулинария. Продукты для праздника и их расчетная стоимость.
Меню для праздничного стола на 6 персон. Праздничная кулинария (3-5
рецептов). Праздничное тесто (пироги, пирожки, печенье). Сервировка
праздничного стола (скатерть и салфетки из ткани, однородная посуда и
столовые приборы). Украшения на столе (свечи, цветы)
Практическое занятие. Приглашаем гостей
Ремонт в доме. Виды ремонта в доме. Косметический ремонт: подготовка
помещений, закупка необходимых материалов и инструментов для ремонта
потолков, стен, полов (перечень, стоимость). Обновление потолков (правила,
практические приемы). Оклеивание стен обоями (правила выбора обоев, расчет
количества обоев на 14-18 квадратных метров, подготовка обоев и клея, правила
наклеивания обоев). Краски для ремонта окон, дверей, пола (названия,
распознавание банок, техника безопасности, правила окрашивания). Мелкий
технический ремонт
8 класс
Российские традиции гостеприимства
Разумная экономика. Заработная плата. Бюджет семьи. Планирование расходов
в семье из 4 человек: коммунальные платежи; продуктовая корзина, цена,
стоимость продуктов; приобретение одежды, обуви. Вещи долговременного
пользования, их стоимость. Планирование денежных средств на отдых,
непредвиденные расходы.

36

Практические работы: Расчет показаний расхода электроэнергии с
электросчетчика, расчет платы на коммунальные услуги, заполнение бланков для
оплаты коммунальных услуг, платежные документы, их хранение.
Деловые игры: Планирование бюджета семьи.
Наши ближайшие планы. Организация режима жизни членов семьи.
Планирование рабочих и выходных дней. Распределение обязанностей на
неделю. Анализ программы членов семьи на неделю (практическое занятие)
Здоровье. Гигиенический режим, его правила в течение дня, недели. Источники
заболеваний. Профилактика воспалительных и вирусных заболеваний. Травмы,
ожоги. Помоги себе сам при порезах, ожогах (правила, средства). Правила вызова
врача, «скорой помощи». Уход за больными в доме.
Домашняя аптека. Правила комплектования аптеки. Средства от головной боли,
кишечных расстройств, простудных заболеваний. Народные безопасные
средства для дезинфекций, полоскания, ожогов и др. Правила обращения с
лекарствами. Хранение лекарств.
Здоровье и красот. Толкование пословиц о красоте и здоровье. Понятие о
здоровом образе жизни. Здоровье, спорт, интересный досуг – красота жизни.
Внешняя красота, ее правила.
Гигиенические средства по уходу за кожей, волосами. Гигиенические правила
для девушек. Гигиенические правила для юношей. Косметические средства для
молодых людей. Гигиенические уголки в доме, их оборудование. Нравственное
здоровье (культура поведения и речи, этика отношений между юношами и
девушками, младшими и старшими)
Правила этики. Поведение в общественных местах. Правила обращения к
незнакомому человеку. Правила знакомства. Правила выхода из конфликтной
ситуации в семье, с друзьями. Правила поведения в гостях.
Организация досуга. Составление перечня любимых и нелюбимых занятий.
Понятия досуг, отдых, развлечения. Организация досуга как источника
получения новых знаний. Досуг как укрепление и развитие здоровья. Досуг как
развитие постоянного интереса к какому виду деятельности
(коллекционирования, фотография, походы и др.). Отдых, его разновидности.
Отдых как часть режима дня, недели. Бездеятельность и отдых. Развлечения,
виды развлечений (прогулки, дискотеки, слушание музыки, настольные игры и
др.)
Летний отдых. Планирование отдыха на лето. Отпуск, расчет дней для отдыха.
Бюджет отдыха. Выбор места для отдыха. Подготовка к путешествию: выбор
транспорта, оплата проезда. Собираем вещи для турпохода (перечень), отдыха на
море (перечень), отдыха на даче (перечень), поездки к друзьям на неделю
(перечень). 9 класс
Я и моя будущая семья. Работа с анонимными анкетами. Примерный перечень
вопросов: хочешь ли ты иметь свою семью, в каком возрасте люди могут
вступать в брак, что нужно для того, чтобы семья была дружной, какую (какого)
37

ты хочешь иметь жену (мужа), чем должны заниматься в доме мужчины (мужья),
женщины (жены) и др. Анализ анкет и тематика для бесед: «Ты – будущая жена,
мать», «Ты – будущий муж, отец».
Закон о семье, о браке. Когда создается семья (возраст, материальные
предпосылки и др.). Сиротство – что это такое? Государственные проблемы,
связанные с сиротством. Кто виноват в сиротстве?
Бюджет молодой семьи, способы его пополнения надомной деятельностью
(ремонт, шитье, вязание, плетение и др.).
Как возникает семья (планирование семьи). Ответственность отца и матери за
жизнь и здоровье будущих детей. Поведение супругов в семье, где ждут ребенка.
Беременность. Роды. Семейный уклад с появлением новорожденного в доме,
распределение обязанностей. Что нужно малышу. Уход за новорожденным.
Питание новорожденного. Детский гардероб. Чему нужно обучать малыша.
Развитие ребенка первого года жизни. Охрана здоровья: детская поликлиника.
Здоровье родителей и ребенка. Если ребенка иметь рано (средства контрацепции,
консультации медработников).
Дела хозяйки дома – для девочек. Здоровье и экономное питание. Уютный быт
(уборка помещений, гигиена предметов быта, навыки дизайна). Здоровье членов
семьи, воспитание детей (повторение). Инструменты домашней хозяйки.
Волшебный сундучок (спицы, крючки для вязания, нитки, пяльцы, наперсток и
др.). Вторая жизнь старых вещей (обновление, украшение, ремонт).
Практические работы для девочек. Уборка жилья, стирка, глажение,
приготовление пищи, творческие прикладные умения (шитье, вязание, плетение,
вышивание, аранжирование цветов, изготовление декоративных цветов и др.).
Совместные практические работы в саду, огороде, усадьбе. Перекапывание
земли, грядок Работа в теплице, высадка семян, уход за растениями, животными
и др. (в соответствии с условиями школы)
Природоведение
6 класс
Природа. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их
изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в
жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и
ночи. Смена времен года.
Вода. Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды.
Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).
Растворимые и нерастворимые вещества.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное
отношение к воде. Охрана воды.
38

Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Определение текучести воды.
Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды,
горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Воздух. Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование
упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого
свойства воздуха в быту.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух
легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный
опускается вниз. Движение воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений,
животных и человека.
Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси
в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
2. Объем воздуха в какой-либо емкости.
3. Упругость воздуха.
4. Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодно го—в теплую
(циркуляция). 7. Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые. Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов:
гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду,
горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск,
горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и
другие материалы.
39

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и
использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных
удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов
(железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали,
меди и др.).
Демонстрация опытов:
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость
торфа и хрупкость каменного угля.
Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам
и различным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных
ископаемых (в топках, печах, плитах).
Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и
переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва. Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть
почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду,
пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным
свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном
хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы
на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и
40

граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление
почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
7 класс
РАСТЕНИЯ , ГРИБЫ И БАКТЕРИИ. ВВЕДЕНИЕ
Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения
цветущего осенью):цветок, стебель, лист, корень.
ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ
Цветок Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков).Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка).Опыление цветков. Образование
плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы №1-2 Органы цветкового растения.
Строение цветка.
Семя растения Строение семени(на примере фасоли и пшеницы).Размножение
семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа №1 Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта Условия, необходимые для прорастания семян.
Лабораторные работы №3-4. 3.Строение семени фасоли.
4.Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска,
величина.
Корень Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).
Виды корней (главный, боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их
значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение корней
(корнеплод, корнеклубень ).
Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и
сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение
листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на
свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений).
Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опыта Испарение воды листьями. Дыхание растений.
Стебель Строение стебля. Разнообразие стеблей (травянистый, древесный),
укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся,
стелющийся. Положение стебля в пространстве ( плети, усы), строение
древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в
жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам
растения и откладывание запаса органических веществ).
41

Демонстрация опыта Передвижение минеральных веществ и воды по
древесине.
Растение- целостный организм Растение- целостный организм (взаимосвязь
всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
ЭКСКУРСИЯ 1- в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с
распространением плодов и семян.
МНОГООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ,БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ
Бактерии Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница. Грибы съедобные
и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора грибов.
Мхи Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники
Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные Сосна и ель-хвойные деревья .Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели .Особенности их размножения .Использование
древесины хвойных и лиственных деревьев.
ЭКСКУРСИЯ-2 в лес для ознакомления с особенностями грибов и растений
осенью и весной.
Покрытосемянные или цветковые Особенности строения(наличие цветков,
плодов с семенами).Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.
. Характерные различия.(1ч)
ОДНОДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.
Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения
(корневая
система,стебель,лист,соцветие).выращивание:посев,уход,уборка.Использование
в народном хозяйстве. преобладающая культура для данной местности.
Лилейные
.
Основные представители (лук, чеснок,
лилия,
тюльпан, ландыш).Общая характеристика (цветок, лист, луковица,
корневище).Лук, чеснок-многолетние овощные растения. выращивание: посев,
уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные растения
открытого и закрытого грунта ( хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная работа№5. 5.Строение луковицы.
ДВУДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.
Пасленовые. Картофель, томат-помидор ,петунья, дикий паслен, душистый
табак.
Бобовые. Горох. Бобы. Клевер, люпин-кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня,, груша, ,вишня,, малина, ,шиповник,, садовая земляника.
Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и
ягод садовых растений, их уборка и использование.

42

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы-однолетние цветочные
растения. Маргаритка-двулетнее растение. . Георгин-многолетнее растение..
Особенности внешнего строения этих растений.. Агротехника выращивания..
Использование человеком.
Лабораторная работа №6. Строение клубня картофеля.
Практическая работа №2. Перевалка и пересадка комнатных растений.
Практическая работа
№3. Осенняя перекопка почвы..
Вскапывание приствольных кругов.
ЭКСКУРСИЯ 3-«Весенние работы в саду».
8 класс
ЖИВОТНЫЕ
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность
их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие,
сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном
хозяйстве. Охрана животных Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника
(внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание,
способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными
заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук,
комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми
(повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с
вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека
насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения.
Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми. Позвоночные
животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего
скелета).
43

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь,
щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и
размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение —
ползание по суше). Внешнее строение, питание,

дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова,
орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и
охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения
яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие,
или
звери.
Разнообразие
млекопитающих.
44

Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение
живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ
жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты
сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их
охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и
значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение
кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей.
Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки
растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие
всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных,
распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные
животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные
животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец:
зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих
ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
45

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым
условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в
хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым
северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в
народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного
покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их
оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.
Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного
покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и
рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или
морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением
и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за
помещением и животными, участие в раздаче кормов.
9 класс
ЧЕЛОВЕК
Введение Место человека среди млекопитающих в живой природе. Значение
знаний о своем организме и укреплении здоровья. Заметные черты сходства и
различия в строении тела человека и животных.
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов
человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения,
выделения , размножения, нервная система, органы чувств.
Расположение внутренних органов в теле человека.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1-2. Устройство
светового микроскопа.
Строение клетки.
Опора тела и движение Скелет Значение опорно-двигательной системы. Состав
и строение костей. Скелет человека. Соединения костей. Основные части
46

скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и
нижних конечностей. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, суставов
и переломах костей.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3 Состав костей.
Мышцы Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы
шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Работа мышц:
сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и
спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в
правильном формировании опорно-двигательной системы.
Кровь и кровообращение
Кровь, ее состав и значение, плазма крови. Органы
кровообращения: кровеносные сосуды и сердце. Большой и малый круги
кровообращения. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке.
Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам.
Заболевания
сердца
(инфаркт,
ишемическая
болезнь,
сердечная
недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях. Вредное влияние никотина, спиртных напитков,
наркотических средств на сердечно-сосудистую систему.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4-5.Микроскопическое строение крови. Подсчет
частоты пульса.
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания человека: носовая и ротовая
полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Голосовой аппарат. Газообмен в легких
и тканях. Гигиена органов дыхания. Передача болезней через воздух (пыль,
кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.) Влияние никотина на органы
дыхания. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6.
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Пищеварение
Значение пищеварения для человека. Питательные вещества и
витамины. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело
(строение и значение зубов, уход, лечение).
Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под
действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в
кишечнике.
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
Значение приготовления пищи. Заболевания пищеварительной системы и их
профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки
пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7.Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле.
Действие слюны на крахмал.

47

Почки
Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал).Внешний вид почек, их расположение в
организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных
заболеваний.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.Зарисовка почки в разрезе.
Кожа Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции. Закаливание организма (солнечные и
воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания). Кожные
заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.).
Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Оказание первой помощи
при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах,
обморожении, поражении электрическим током.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. Выполнение различных приемов наложения
повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система Строение и значение нервной системы (спинной и головной
мозг, нервы). Высшая нервная деятельность человека. Гигиена умственного и
физического труда. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на нервную систему. Сон и его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции и значение
органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена
зрения. Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха,
предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая
оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая,
температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов. Охрана
здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в РФ.
Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация
отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и
потере трудоспособности.
ГЕОГРАФИЯ
6 класс
Учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической
картой России, ее географическим положением, границами, формами земной
поверхности, водоемами. Этот раздел предполагает проведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о формах
земной поверхности и водоемах своей местности. Изучаются темы «Явления
природы», «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Освоение космоса».
Это позволит своевременно начать формирование элементарных географических
знаний и тесной связи с физическими и астрономическими, что создает наиболее
полное представление о планете Земля и ее оболочках.
Практические работы:
48

Упражнение в определении направлений на местности, плане и карте.
Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане
(чертеже) в масштабе.
Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса).
Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного планамакета школьного участка.
Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных
знаков и цветов физической карты.
Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка,
местности).
Изготовление топографического лото.
Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или
изготовление макетов.
Зарисовка схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов, доказывающих:
растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
очистка воды фильтрованием.
Упражнение в определении направления течения реки, различение берегов и
других ее частей.
Изготовление из пластилина модели земного шара с обозначением экватора и
полюсов.
Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
Оформление таблицы океанов и материков.
Обозначение на контурной карте материков и океанов, первых кругосветных
путешествий.
Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном
шаре.
«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов.
Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам
освещенности.
Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение
названий изученных географических объектов на контурную карту России.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к
магнитной карте.
Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого – образец из
коллекции – его название – основные месторождения. Путешествия (на карте) по
нашей стране.
7 класс
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
49

Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) Повторение
карты
России
(физическая
и
политико-административная
карты).
Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные
границы.
Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа.
Острова и полуострова России. Административное деление России. Полезные
ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.
Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий,
жизнедеятельности людей в разных частях России.
Водные
(гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы.
Численность населения России. Размещение по территории
России. Различия по плотности населения. Народы России. Промышленность,
ее отрасли.
Особенности развития сельского хозяйства и транспорта.
Экологические проблемы.
Уровни экономического развития европейской и
азиатской частей России. Пути решения экологических проблем. Природные
зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского
хозяйства и жизни людей.
Карта природных зон России. Природные зоны России. Зона арктических
пустынь.
Положение на карте. Моря и острова.
Климат. Особенности
природы.
Растительный и животный мир. Охрана природы.
Население и
его основные занятия.
Северный морской путь. Тундра.
Положение на
карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат.
Водоемы тундры.
Особенности природы. Растения тундры.
Животный
мир тундры.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города:
Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь.
Экологические
проблемы Севера. Охрана природы тундры. Лесная зона. Положение на карте.
Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы. Климат.
Особенности природы. Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных
ресурсов.
Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные
леса. Смешанные леса.
Лиственные леса.
Животный мир лесной зоны.
Пушные звери. Какую пользу приносит лес.
Лесной промысел, охота.
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города
Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной
России. Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград. Западная
Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной
зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу. Степи. Положение на карте.
Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
Растительный мир степей. Животные степей. Хозяйство. Население и его
основные занятия. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону,
Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург и др. Охрана природы зоны степей.
Полупустыни и пустыни. Положение на карте. Поверхность. Полезные
ископаемые. Климат. Реки. Охрана природы. Растительный мир и его охрана.
Животный мир. Охрана животных. Хозяйство. Основные занятия населения.
Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста). Субтропики.
50

Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир
влажных субтропиков. Охрана природы. Курортное хозяйство. Население,
занятия населения. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи. Высотная
поясность в горах. Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны).
Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и
хозяйства Северного Кавказа. Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и
др. Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург,
Челябинск и др.). Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный
бассейн. Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др. Восточная Сибирь.
Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана природы.
8 класс
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на
глобусе и физической карте полушарий.
Мировой океан Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий
океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан.
Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка
Географическое положение и очертания берегов. Острова и
полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.
Растительность и животные тропических лесов.
Растительность и животные
саванн и пустынь Африки. Население Африки.
Государства Африки, их
столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору
учителя).
Австралия Географическое положение и очертания берегов. Острова.
Особенности рельефа, климата. Растительность и животные Австралии. Охрана
природы. Население Австралии (коренное и пришлое). Города: Канберра,
Сидней и Мельбурн. Океания. Путешествие в Австралию Н. Н. МиклухоМаклая.
Антарктида Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Особенности природы Антарктиды. Современные
исследования Антарктиды.
Америка Открытие Америки. Географическое положение. Рельеф. Климат.
Реки и озера. Природа Северной Испании. Италия. Республика Сербия и
Черногория. Албания. Греция. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния.
Болгария. Норвегия. Швеция. Финляндия. Государства Азии: Турция. Иран.
Ирак. Афганистан. Монголия. Китай. Индия. Северная и Южная Корея.
Вьетнам. Лаос. Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору). Япония.
Евразия Евразия. Географическое положение. Условная граница между
Европой и Азией. Практическая работа Проведение на контурной карте условной
границы между Европой и Азией. Очертание берегов Евразии. Крупнейшие
острова и полуострова. Практическая работа № 17 Обозначение на контурной
51

карте морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное,
Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Чёрное,
Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов
(Великобритания,
Шри-Ланка,
Индонезия,
Японские),
полуострова
(Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия,
Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский). Рельеф. Полезные
ископаемые. Климат Евразии. Практическая работа № 18 Обозначение на
контурной карте гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ),
пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум).
Реки и озёра Евразии. Практическая работа Обозначение на контурной карте рек
(Висла, Дунай. Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья,
Амударья), озера Балхаш.
Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране
природы. Практическая работа №20 Записи в тетради названий растений и
животных
Население Евразии.
Распад СССР, бывшие союзные республики — государства ближнего зарубежья.
Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране
природы (история).
9 класс
НАШ КРАЙ
Положение на карте. Границы области, края. Поверхность. Климат.
Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы. Полезные
ископаемые нашего края. Почвы нашей местности. Экскурсия к местам добычи
полезных ископаемых. Реки нашей местности. Пруды, озера, каналы.
Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы,
цветочнодекоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения).
Красная книга. Охрана растительного мира. Экскурсия для расширения
представлений о растительном мире и закрепления правил поведения в природе.
Животный мир нашей местности (хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь
зимующим птицам. Заповедники, заказники. Экскурсия для расширения
представлений о животном мире (наблюдения за сельскохозяйственными
животными, зимующими птицами, животными на звероферме и т. п.).
Население нашего края (области). Его состав. Общая характеристика
хозяйства. Промышленность нашей местности. Тяжелая и легкая
промышленность. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать
выпускники школы. Специализация сельского хозяйства (растениеводство,
52

животноводство, бахчеводство и т. п.). Экскурсия в ближайшее хозяйство или
на промышленное предприятие.
Транспорт нашего края (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Перспективы развития хозяйства области. Большие и малые города нашей
области. Из истории нашего края. История возникновения. Первые поселенцы.
Откуда произошло название. Основные этапы развития. Экскурсия к
архитектурно-историческим памятникам. Улицы и площади областного
(краевого, районного) центра. Церкви, монастыри, мечети. Парки и скверы.
Экскурсия к культурным и историческим памятникам. Известные люди нашего
края (ученые, писатели, поэты, художники, архитекторы, композиторы, артисты,
режиссеры). Театры, кинотеатры, клубы. Музеи. Экскурсия в музей
(краеведческий, художественный, литературный).
Библиотеки. Спортивные сооружения (стадионы, спортзалы, спортивные
площадки, катки). Местные издания: газеты и журналы. Больницы,
поликлиники, аптеки, отделы социальной защиты. Магазины, продуктовые
рынки. Сфера бытового обслуживания (обувная мастерская, прачечная,
химчистка, парикмахерская, ателье, мастерская по ремонту одежды, почта и пр.).
Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы,
национальная кухня. Наш город (поселок, деревня).
ЭТИКА
7 класс
Введение
Раздел «Введение» предполагает знакомство учащихся с новым предметом
«Этика» — с взаимоотношениями между людьми, отдельным человеком и
обществом, правилами, регулирующими поступки людей. В этой части следует
раскрыть цели и задачи изучения этого предмета. Особенно важно донести до
учеников сведения о том, что нравственные правила в обществе возникли давно,
они имеют исторические корни, помогают устанавливать и регулировать
отношения в человеческом сообществе.
Темы для изучения и обсуждения
1. Общее представление о предмете «Этика» как системе знаний о правилах
взаимоотношений между людьми, отдельным человеком и обществом, о
правилах, регулирующих поступки людей.
2. Этические представления людей в разные эпохи, краткое знакомство с
историей происхождения этических правил
Понять самого себя
В процессе работы по данному разделу формируются следующие простейшие
представления: человек как особый биологический вид, обладающий
определенными биологическими и психическими характеристиками,
отличающими его от всех других видов живых существ. Единство человеческого
сообщества на Земле;
53

представление об индивидуальных особенностях каждого человека как индивида
с его физической и психической уникальностью (неповторимостью);
представление о формировании человека как личности в процессе роста,
развития, деятельности, общения с другими людьми; представление о
единственности, ценности и неповторимости каждого человека.
Раздел «Понять самого себя» обращен к самому учащемуся, предполагает
осознание себя как личности, что дает возможность учителю обращаться к
примерам и анализу разнообразных чувств, поступков людей, а также
стимулировать учащихся к оценке собственных достоинств и недостатков
применительно к эталонным образцам личности. Обращение к анализу
особенностей собственной личности развивает самосознание ребенка, дает
возможность формировать навыки самоанализа, самооценки и понимание
самобытности и неповторимости себя как человеческой личности, что в
дальнейшем служит основанием для воспитания доброго, уважительного
отношения к другим людям. (Материал этого раздела является базовым для
понимания следующих разделов.)
Темы дли изучения и обсуждения
1.
Человек как биологический вид (строение тела, особенности психической
деятельности). Единство всех людей как социальная общность.
2.
Индивидуальные особенности каждого человека. Биологические
характеристики: цвет глаз, кожи, форма лица, особенности строения
3.
Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития
разнообразных видов деятельности: развитие мышления, речи,
индивидуальных способностей человека; условия для формирования
интересов, привычек, взглядов, убеждений, мировоззрения.
4.
Основные виды деятельности личности на разных возрастных этапах:
игра, учение, труд. Их роль и влияние на развитие личности человека.
5.
Направленность личности: желания, потребности, мотивы, интересы.
6.
Поведение, поступки как проявление личности, индивидуальных качеств
человека, возможности для их познания другим человеком.
Отношение товарищества
В ходе работы по изучению данного раздела учителю необходимо помнить о том,
что подростковый возраст характеризуется ослаблением связи с родителями,
поиском новых, равноправных отношений со сверстниками и что это период
активного становления личности, ее самопознания и самоутверждения. Для
умственно отсталого ребенка данный период опасен возможностью неверного
понимания отношений товарищества, что является одной из причин их
вхождения в отношения (группы) с антисоциальной направленностью.
Основными смысловыми направлениями в работе по этому разделу должны
стать следующие: формирование представлений о дружбе, ее основах, правилах
взаимоотношений между товарищами; формирование представлений о способах
различения истинной дружбы от отношений подчинения, потребительства и др.;
формирование представлений о причинах конфликтов, возникающих в дружбе,
54

товарищеских связях, возможностях и способах их преодоления. Темы для
изучения и обсуждения
1.
Дружба — чувство, присущее человеку. Когда и как возникают дружеские
связи. Для чего человеку нужна дружба.
2.
Дружеские связи и взаимоотношения в коллективе людей
Коллектив объединяет общая деятельность, человек учится строить
межличностные отношения, помогает выработке навыков коллективного
взаимодействия и дисциплины, в коллективе формируются права личности,
самоуважение, умение соотносить свои интересы с общественными; дружба
основана на эмоциональной и деловой привязанности к конкретному человеку,
она характеризуется избирательностью, устойчивостью, психологической
глубиной. В дружбе человек имеет возможность узнавать себя в другом
человеке, он реализует потребность в самоанализе, самовыражении.
3.
Почему говорят: «Скажи мне, кто твой друг...»? Основа дружеских
отношений — согласие интересов, убеждений, воли, уважение, доверие,
преданность, сотрудничество и партнерство.
4.
«Какой ты друг?» Узы товарищества: честность, правдивость,
взаимопомощь. Помощь настоящая и ложная.
5.
Типы дружеских отношений: истинная дружба (единство взглядов,
интересов и т. д.); дружба-соперничество (нет равенства в отношениях,
один хочет подчинить себе другого, нет уважения); дружба-компанейство
(отсутствуют прочные связи, избирательность в отношениях, которые
имеют поверхностный характер).
6.
Возникновение конфликтов в отношениях друзей. Причины их
возникновения, способы преодоления конфликтов.
7.
Этические правила в отношениях друзей (друзья-мальчики, друзья
мальчик и девочка, друзья-девочки, друг-взрослый).
8 класс
Представление людей о добре и зле. Идеал
Тема является достаточно сложной для понимания умственно отсталыми
учащимися, поэтому не следует использовать сложные, отвлеченные категории
и примеры. Нужно опираться на личный опыт учащихся, их конкретные дела и
поступки, подвести их к пониманию того, что не всегда дела и поступки,
приятные самому человеку, являются добром, равно как неприятные — злом. В
этой теме необходимо раскрыть положительное влияние добрых дел и поступков
на формирование личности, возможно знакомство учащихся с оценками этих
нравственных категорий на примерах мировых религий. Идеал рассматривается
с точки зрения эталона — измерителя высоких нравственных качеств личности,
способствующего ее развитию, если это положительный идеал, и мешающего
развитию, если идеал ложный. Изучение ведущих качественных характеристик
человеческой личности позволит обогатить развитие эмоциональной сферы.
55

Учителю необходимо опираться на примеры, близкие и понятные детям, на
возможные действия известных исторических героев, сказочных или
литературных персонажей.
Темы для изучения и обсуждения:
• Представления людей о добре и зле. Как проявляется добро. Почему
возникает зло. Эволюция взглядов на добро и зло в ходе истории человеческого
общества.
• Влияние добрых или недобрых (неправильных) поступков человека на его
характер, на отношение к нему других людей. Как люди распознают в человеке
доброжелательность, недоброжелательность.
• Идеал как представление о наиболее совершенных физических и
психологических свойствах человека.
Нравственный идеал людей различных эпох. Идеал действительный и
иллюзорный.
• Индивидуально-личностные качества человека, их влияние на его характер
и отношение к нему других людей:
любовь — ненависть; благородство — низость; бесстрашие — страх; мужество
— трусость; стыд — бесстыдство; щедрость — скупость; мудрость — глупость;
милосердие — жестокость; мягкость — грубость; доброжелательность —
зависть.
Взаимоотношения с родителями
Взаимоотношения со взрослыми — одна из важнейших проблем юношеского
возраста, включающая в себя как социальный, так и психологический аспекты.
Потребность в самоутверждении со стороны подростка нередко приводит к
серьезным противоречиям, принимает форму тяжелых семейных конфликтов,
которые тягостны и родителям, и детям. Основная задача содержания данного
раздела — попытаться помочь ребенку понять и преодолеть сложности,
возникающие во взаимоотношениях с родителями. Для этого необходимо: выяснить, каково значение семьи (или людей, заменяющих ее) для роста и
развития ребенка;
- показать важность влияния семьи на формирование личности ребенка; объяснить подростку, что нередко причиной недоразумений в семье является он
сам, его эгоистические (потребительские) желания и поступки.
В этой части важно подвести учащихся к пониманию мотивов, поступков и
возможных реакций их родителей, обсудить достойные .способы выхода из
проблемных ситуаций, возникающих в семье в силу тех или иных причин. Работа
требует соблюдения такта со стороны учителя, понимания реальной обстановки
в семьях учащихся, а также дополнительной работы с родителями, в противном
случае существует опасность провокации конфликтов на основе того, что «нам
сказал учитель...».
Темы для изучения и обсуждения

56

1. Что такое семья. Семья в жизни человека. Место и роль ребенка в семье.
Связи в семье: материальные, духовные, дружеские и др. (общность взглядов,
привычек, традиции семьи и т. д.). Родственники и родственные отношения.
2. Влияние семьи на формирование личности (социальное положение, род
занятий родителей, материальный статус семьи, состав семьи, характер
взаимоотношений между ее членами). Ролевые, социальные функции членов
семьи.
3. Значение родителей для ребенка: тепло, поддержка, ощущение
защищенности; власть родителей (материальные блага, поощрение); образец для
подражания (нередко идеал, авторитет); друг и советчик.
4. Стиль взаимоотношений родителей с детьми: авторитарность, строгость,
нетерпимость в отношениях с детьми, наказания;
любовь и внимание к ребёнку, его проблемам, уважение его интересов, доброе и
бережное отношение;
подчиненность ребёнку, всетерпимость со стороны родителей, потакание
требованиям, капризам детей;
Значение каждого типа отношений и их влияние на характер ребёнка, его
последующую жизнь.
5 Ребёнок в жизни семьи.
6. Конфликты с родителями. Причины конфликтов:
-отход от интересов родителей, потребность в самостоятельности, непонимание
родителями интересов ребёнка, стремление к гиперопеке; постоянная тревога за
детей;
- завышенные материальные требования со стороны детей, не знающих бюджета
семьи, стремление к иждивенчеству;
- смена авторитета у ребенка (смена идеала), анализ недостатков в поведении
родителей, болезненные реакции на несоответствие родителей эталонным
представлениям;
- непонимание и нежелание родителей понять своего ребенка;
- разница взглядов, интересов в таких вопросах, как мода, способ организации
досуга, взаимоотношения с друзьями и т.д.
7. Предупреждение и преодоление конфликтов в семье.
8. Правила поведения в семье, с родными и близкими людьми.
9 класс
Условия, влияющие на деятельность человека
Учителю следует быть очень внимательным и предельно точным в отборе
материала к этим занятиям. Не следует использовать отвлеченные и
малодоступные детям примеры, необходимо опираться на личный опыт
учащихся, конкретные дела поступки, оценивая их с точки зрения нравственных
категорий долга, совести, необходимости и т. д.. Задача учителя заключается в
том, чтобы сформировать у учащихся представление о свободе личности в
57

собственных действиях, поступках, праве выбора своего пути. Однако, при этих
условиях личность несёт индивидуальную ответственность за собственный
выбор. Выбор, в свою очередь, происходит под влиянием и с учетом многих
факторов: чувства долга, складывающихся обстоятельств, общественного
мнения, совести и др.
Темы для изучения и обсуждения:
1. Что такое долг, совесть, общественное мнение. Их влияние на поведение
личности.
2.Свобода, необходимость, ответственность. Их роль и значение в поведении
человека, принятии решений.
3. Свобода выбора, мера ответственности человека за свои поступки.
4. Что такое мораль и право. История происхождения некоторых правовых норм.
Взаимосвязь морали и права.
5. Деяние, направленное против другой личности (ее здоровья, жизни),
оскорбление чести и достоинства, лишение имущества. Наказание за
проступки.
6. Основные разделы права: семейное право, уголовное право, административное
право, трудовое право (общее представление).
7.Ответственность человека за совершенное правонарушение (знакомство с
отдельными статьями Уголовного, Гражданского кодексов по выбору учителя).
8. Нравственное и безнравственное поведение человека, группы людей, их
оценка обществом, государством.
Семья
Нередко примеры взаимоотношений в семье для многих учащихся оказываются
негативными, поэтому следует, не ущемляя чувств детей, показать возможность
существования иных отношений для того, чтобы привлечь их внимание к
нравственным способам построения их будущей семьи.
Основные задачи данного раздела:
- сформировать представления о проблемах создания и сохранения семьи; направить внимание юношей и девушек на понимание и анализ своих чувств и
желаний относительно понятий (люблю, правится);
- дать представление о эмоциональных, социальных и психологических
аспектах проблемы взаимоотношения полов, их нравственно-правовой
ответственности;
- дать некоторые практические умения по планированию и ведению
семейного хозяйства;
- дать представление о приемах (способах) разрешения возможных
конфликтов в семье;
- выявить представления учащихся относительно своей будущей семейной
роли: муж — отец, жена — мать, а также об обязанностях и ответственности
каждого члена семьи.

58

Этот раздел важен для детей-сиро г, так как личного опыта проживания в семье
и наблюдений за развитием семейных отношений эти учащиеся, как правило, не
имеют, и в этой связи необходимо использовать большее количество конкретных
житейских примеров для анализа проблемных ситуаций. Темы для изучения и
обсуждения (анкетирования перед обсуждением)
1. Что такое любовь и счастье. Многозначность этих понятий. Представления о
счастье у разных людей: работа, семья, достаток. Роль мировоззрения человека в
формировании представлений о счастье.
2Кого и за что можно любить. Восприятие лиц противоположного пола (юноши,
девушки). Требования, предъявляемые к предполагаемому партнеру, их
реальное воплощение.
3. Влюбленность и любовь. Романтическая любовь.
4. Нравственность и сексуальность.
5. Почему ссорятся влюбленные. Как прощать обиды, какие проступки
непростительны для человека.
6. Этика взаимоотношений юноши и девушки.
7. Брак и его мотивы (любовь, общность интересов, взглядов, целей —
нравственная основа будущего благополучия семьи).
8. Молодая семья и ее первые шаги в семейной жизни. Помощь и поддержка друг
друга, терпимость к привычкам и особенностям характера партнера, уважение.
9 Социальная роль молодоженов. Их обязанности. Взаимопомощь в молодой
семье.
10. Что такое материнство, отцовство. Забота о воспитании детей —
родительский долг. Ответственность молодых родителей за жизнь и здоровье
ребенка. Формирование общих взглядов на процесс воспитания детей.
Воспитание малыша в молодой семье.
11. Взаимоотношения с родителями, родственниками. Материальная и духовная
связь с родителями. Влияние опыта прежней жизни супругов на процесс
создания новой семьи.
12. Экономика и быт молодой семьи. Потребности семьи: естественные и
искусственные, вещизм. Организация и ведение домашнего хозяйства (на
примерах домоводства).
13. Атмосфера семьи: чувства, привычки, традиции. Нравственные правила
общения, принятые в семье, в обществе друзей.
14. Нравственный портрет семьи, ее влияние на жизнь окружающих.
15. Мода: происхождение, история. Знаковая функция моды: определение
принадлежности к определенному племени, классу, сословию. Ее роль в
настоящее время: средство самовыражения, средство коммуникации,
идентификации, средство приобретения общественного статуса. Правильное
отношение к моде, свой стиль, соответствие материальным возможностям.
16. Семейные конфликты. Их происхождение и психологическая основа:
неготовность (моральная, психологическая) супругов к выполнению своей
59

семейной роли, различие взглядов, интересов, привычек, традиций,
вмешательство и негативное влияние родителей, друзей, отсутствие
понимания, взаимопомощи и т. д.
17. Предотвращение конфликтов, способы их разрешения.
18. Причины распада семьи. Нравственное поведение в ситуации развода.
Знакомство с положениями Гражданского кодекса: судьба детей, обязанности
и права отца и матери по отношению к детям, раздел имущества.
ИЗО
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является
изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических
возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило,
несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть 2-3 однотипные
постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели
небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно
подбирать такие предметы. Чтобы можно было проводить их реальный анализ.
Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный
конструктор. Позволяющий составлять из кубиков. Брусков и других фигур
различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т.п.)
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение ( обследование)
изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины
составных частей, цвета и их взаимного расположения
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой
и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки
правильности рисунка.
Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования
является составление различных узоров, предназначенных для украшения
предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов,
пригласительных билетов и т.п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования
учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного
искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям
понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время
занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах,
обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и
кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную
последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной
схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков
60

отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять
или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционноразвивающее
значение для умственно-отсталых школьников.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является
изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование
отрывками из литературных произведений.
В 5-7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования
с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры,
учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как
правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и
соответственно расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического
рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической
работой
школьников
проводится
соответствующая
теоретическая
подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить
сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать как, где и в
какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов
в рисунке целесообразно использовать реальные объекты (когда это возможно),
а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует
активнее включать комбинаторную деятельность учащегося с моделями и
макетами.
Беседы об изобразительном искусстве. В 5-7 классах для бесед выделяются
специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более 3-4
произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или
5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание
необходимо уделять выработке умения определять сюжет, понимать содержание
произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные средства
художественной выразительности.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
6 класс
Основы знаний о физической культуре: Основные части тела. Как укреплять
свои кости и мышцы .Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что
такое двигательный режим. Правила безопасности при выполнении физических
упражнений.
История Олимпийских игр.
Гимнастика и акробатика
Строевые упражнения. Перестроение из одной шеренги в две. Размыкание на
вытянутые руки на месте (повторение) и в движении. Размыкание вправо, влево,
от середины приставными шагами на интервал руки в стороны. Выполнение
команд: «Шире шаг!». «Короче шаг!». Повороты кругом. Ходьба по диагонали.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов: —
упражнения на осанку;
61

— дыхательные упражнения;
— упражнения в расслаблении мышц:
— основные положения движения головы, конечностей, туловища:
Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах:
- с гимнастическими палками;
- с большими обручами;
- с малыми мячами;
- с набивными мячами;
- упражнения на гимнастической скамейке.
Упражнения на гимнастической стенке: прогибание туловища, взмахи ногой.
Акробатические упражнения (элементы, связки, выполняются только после
консультации врача):
- простые и смешанные висы и упоры;
- переноска груза и передача предметов;
- танцевальные упражнения;
- лазание и перелезание;
- равновесие;
- опорный прыжок;
- развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве,
быстрота
реакций, дифференциация силовых,
пространственных и
временных параметров движений.
Лёгкая атлетика
Ходьба. Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба
скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию.
Ходьба с преодолением препятствий. Понятие о спортивной ходьбе. Ходьба с
ускорением, по диагонали, кругом. Переход с ускоренной ходьбы на медленную
по команде учителя.
Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого
старта. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50 м с передачей
эстафетной палочки. Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до
30—40 см). Беговые упражнения. Повторный бег и бег с ускорением на отрезках
до 60 м. Эстафетный бег (100 м) по кругу. Бег с ускорением на отрезке 30 м, бег
на 30 м (3—6 раз); бег на отрезке 60 м — 2 раза за урок. Кроссовый бег 300—500
м.
Прыжки. Прыжки на одной ноге, двух ногах с поворотом направо, налево, с
движением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге. Прыжок в
длину с разбега способом "согнув ноги" с ограничением отталкивания в зоне до
80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом
"перешагивание", отработка отталкивания.
Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель шириной 2 м на высоте 2—
3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами из
различных исходных положений. Метание малого мяча на дальность отскока от
62

стены и пола. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы через
плечо с 4—6 шагов разбега. Толкание набивного мяча весом 2 кг с места в сектор
стоя боком.
Подвижные и спортивные игры
Пионербол . Передача мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху
двумя руками. Подача, нижняя прямая (подводящие упражнения). Игра "Мяч в
воздухе". Дальнейшая отработка ударов, розыгрыш мяча, ловля мяча. Учебная
игра. Общие сведения о волейболе, расстановка игроков, перемещение по
площадке. Стойки и перемещение волейболистов.
Баскетбол. Закрепление правил поведения при игре в баскетбол. Основные
правила игры. Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места
и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.
Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом. Бросок мяча по корзине
двумя руками снизу и от груди с места. Подвижные игры с элементами
баскетбола' "Не давай мяча водящему", "Мяч ловцу", "Борьба за мяч". Эстафеты
с ведением мяча. Сочетание приемов: бег — ловля мяча — остановка шагом —
передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за
урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до
1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).
Мини-футбол. Закрепление правил поведения. Ведение мяча одной ногой. Игра
«в пас». Удары по воротам. Учебная игра.
Подвижные игры и игровые упражнения:
- коррекционные;
-с
элементами общеразвивающих
упражнений, лазанием, перелезанием,
акробатикой, равновесием; - с бегом на скорость;
- с прыжками в высоту, длину;
- с метанием мяча на дальность и в цель;
- с элементами пионербола, волейбола и мини-футбола;
- с элементами баскетбола;
Кроссовая подготовка
Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Подвижные игры для
развития выносливости.
Лыжная подготовка
Перемещение разными ходами. Спуски с гор в разных стоиках. Подъемы:
«Лесенкой», «Елочкой», «Полуелочкой».
7 класс
Теоретические сведения: Значение физической культуры в жизни человека.
Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений.
Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных
сокращений.
Гимнастика Теоретические сведения Виды гимнастики в школе.
63

Практический материал. Построения, перестроения. Размыкания «уступами» по
расчету «девять, шесть, три, на месте». Перестроение из колонны по одному в
колонну по два и по три на месте. Повороты направо, налево при ходьбе на месте.
Понятие об изменении скорости движения по командам: «Чаще шаг!», «Реже
шаг!». Ходьба по диагонали, «змейкой», противоходом.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения и
движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное положение головы
при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения головы
при круговых движениях туловищем с различными положениями рук:
сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из
упора сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и
одновременное поднимание прямых и согнутых ног. В упоре лежа
сгибаниеразгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без помощи рук.
Выполнение комбинаций из разученных ранее движений с рациональной сменой
положения головы. Сохранение симметричного положения головы в основных
локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение
головы в различных фазах челночного бега.
Упражнения на дыхание. Регулирование дыхания при переноске груза, в
упражнениях с преодолением сопротивления. Обучение сознательному
подчинению своей воле ритма и скорости дыхательных движений.
Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп.
Сгибание-разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от
скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине
плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом
вниз) с поворотами корпуса влево-вправо; подтягивание на перекладине;
сгибание-разгибание рук на брусьях; подъем ног на брусьях, на гимнастической
стенке, приседание.
Упражнения, укрепляющие осанку. Собственно-силовые упражнения на
укрепление мышц шеи, спины, груди, брюшных мышц и мышц тазобедренного
сустава.
Упражнения для расслабления мышц. Рациональная смена напряжения и
расслабления определенных мышечных групп при переноске груза, при
преодолении сопротивления партнера, при движении на лыжах.
Упражнения для развития координации движений. Поочередные
однонаправленные движения рук: правая вперед, левая вперед; правая в сторону,
левая в сторону. Поочередные разнонаправленные движения рук: правая вверх,
левая вперед, левая вверх, правая вперед. Движения рук и ног, выполняемые в
разных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией: правая
рука в сторону — левая нога вперед; левая рука в сторону — правая нога назад.
Движения рук и ног с перекрестной координацией: правая рука вперед — левая
в сторону; правая нога назад на носок — левая на месте. Поочередные
однонаправленные движения рук и ног: правая (левая) рука и нога в сторону;
правая (левая) рука вниз, правую (левую) ногу приставить. Поочередные
64

разнонаправленные движения рук и ног: правая рука вперед, правая нога назад,
правая рука вниз, правую ногу приставить. Формирование поочередной
координации в прыжковых упражнениях: руки в стороны, ноги врозь, руки вниз,
ноги вместе.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений. Построение в колонну по два, соблюдая заданное
расстояние (по ориентирам и без них). Ходьба «змейкой» по ориентирам.
Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное
количество шагов с открытыми глазами. Выполнение исходных положений:
упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной
инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с
удержанием равновесия, с переноской различных предметов и т. д.). Прыжок
через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с
места на заданное расстояние без предварительной отметки. Ходьба в шеренге
на определенное расстояние (15—20 м). Сообщить время прохождения данного
отрезка. Затем предложить пройти это расстояние за 10, 15, 20 с. Определить
самого точного ученика.
Эстафета для 2—3 команд. Передача мяча в шеренге. Сообщить время.
Передача мяча вдвое медленнее. Определить самую точную команду.
Определить отрезок времени в 5, 10, 15 с (поднятием руки). Отметить
победителя.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на
лопатках, палка за голову, палка за спину, палка на грудь, палку вниз. Выпады
вперед, влево, вправо с различными положениями гимнастической палки.
Балансирование палки на ладони. Прыжки с различными положениями палки.
Перебрасывание гимнастической палки в парах.
Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое,
вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений
(стоя, сидя, на коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку,
стоя на ней. Лежа на животе, прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки
на месте на одной ноге, с продвижением вперед.
С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, согнув ноги
вокруг себя. Из положения сидя мяч вверху наклоны и повороты туловища. Из
упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук 3—4 раза (девочки), 4—6 раз
(мальчики). Прыжки на месте с мячом, зажатым между голеностопными
суставами. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на другой.
Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей весом
до 3 кг на расстояние 10—15 м. Переноска гимнастического мата вчетвером на
расстояние до 15 м. Переноска гимнастического коня вчетвером на расстояние
до 6—8 м. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6 кг на расстояние
до 10 м на скорость. Передача набивного мяча из одной руки в другую над
головой сидя, стоя.
65

Лазанье. Лазанье по канату в два приема (мальчики), в три приема (девочки).
Совершенствование лазанья по канату способом в три приема (мальчики), в три
приема на высоту до 4 м (девочки), вис и раскачивание на канате (слабые
девочки). Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке.
Подтягивание в висе на гимнастической стенке на результат (количество).
Равновесие. Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с
различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке, бревну
(высота 70—80 см). Бег по коридору шириной 10—15 см, бег по скамейке с
различными положениями рук и с мячом. Простейшие комбинации упражнений
на бревне (высота 60—70 см). Вскок с разбега в упор стоя на колене (продольно).
Вскок с дополнительной опорой на конец бревна. 2—3 быстрых шага на носках
по бревну. Ходьба со взмахами рук, с хлопками под ногой на каждом шаге. 3—4
шага «галопа» с левой (правой) ноги. Взмахом левой (правой) ноги поворот
налево (направо) на 90 градусов и упор присев на правой (левой) ноге. Ходьба
выпадами с различными положениями рук, наклоном головы и туловища.
Равновесие на левой (правой) ноге. Соскок вправо (влево) взмахом ноги
всторону. Стоя поперек бревна, соскок вперед в стойку боком к бревну с опорой
на одну руку о бревно.
Опорный прыжок. Прыжок согнув ноги через козла, коня в ширину (все
учащиеся); прыжок согнув ноги через коня в ширину с ручками для мальчиков
(и для более подготовленных девочек); прыжок ноги врозь через козла в ширину
с поворотом на 180 градусов (для мальчиков); преодоление нескольких
препятствий различными способами.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега,
бег по виражу.
Практический материал
Ходьба. Продолжительная ходьба (20—30 мин) в различном темпе. Ходьба с
изменением ширины и частоты шага по команде учителя.
Бег. Бег в гору и под гору на отрезках до 30 м. Кросс по слабопересеченной
местности до 300 м. Бег с переменной скоростью до 5 мин. Стартовый разгон и
переход в бег по дистанции. Преодоление полосы препятствий (4—5 штук) на
дистанции до 60 м. Бег по виражу. Эстафета 4 × 6 м.
Беговые упражнения. Бег по кругу (дистанция между учениками 3—5 м). По
первому сигналу последующий догоняет впереди бегущего, по второму сигналу
спокойный бег.
Прыжки. Запрыгивание на препятствия высотой 60—80 см. Во время бега
прыжки вверх к баскетбольному кольцу толчком левой, толчком правой, толчком
обеих ног. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на
результат.

66

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (зона отталкивания — 40
см); движение рук и ног в полете.
Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»; переход через
планку.
Метание. Метание набивного мяча весом до 2—3 кг двумя руками снизу, изза головы, через голову. Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг с места на
дальность. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча
на дальность с разбега по коридору шириной 10 м.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Межличностные и командные взаимоотношения во время тренировок,
товарищеских встреч, спортивных соревнований; предупреждение травматизма
в зимних видах спорта. Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Занятия лыжами в школе. Значение этих занятий для трудовой деятельности
человека. Правила соревнований по лыжным гонкам.
Практический материал
Совершенствование одновременного бесшажного и одношажного ходов.
Одновременный двухшажный ход. Поворот махом на месте. Комбинирование
торможения спусков. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках
40—60 м (3—5 повторений за урок — девочки, 5—7 — мальчики), на кругу
150—200 м (1—2 — девочки, 2—3 — мальчики). Передвижение на лыжах до 2
км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты (на кругу 300—400 м). Игры
на лыжах: «Переставь флажок», «Попади в круг», «Кто быстрее».
Подвижные игры
Коррекционные игры
Игры на внимание;
игры, тренирующие наблюдательность;
игры на дифференцирование мышечных усилий;
игры на
пространственную координацию двигательных действий. Игры с
элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом;
игры с прыжками;
игры с бросанием, ловлей и метанием;
игры с переноской груза;
игры на
лыжах и коньках. Спортивные игры
Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма в спортивных
играх.
Волейбол
Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в
волейбол.
Практический материал
67

Передача мяча сверху и снизу двумя руками на месте и после перемещения.
Прием и передача мяча сверху и снизу. Прыжки с места и с шага в высоту и длину
(2—3 серии прыжков по 5—10 прыжков в серии). Упражнения с набивными
мячами. Учебные игры.
Баскетбол
Теоретические сведения
Упрощенные правила игры в баскетбол; права и обязанности игроков;
предупреждение травматизма.
Практический материал
Прямая подача. Тактические приемы атакующего против защитника.
8 класс
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Гимнастика Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая.
Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе.
Размыкание в движении на заданную дистанцию и интервал. Фигурная
маршировка. Отработка строевого шага.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание
наклонов, поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями
туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений
и движений руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны
туловища с подбрасыванием и ловлей предметов.
Упражнения на дыхание.
Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в баскетбол.
Регулирование дыхания во время кроссового бега.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения
кистями рук; сжимание большого теннисного мяча кистью, пальцами;
перекатывание большого теннисного мяча между ладонями; указательные (затем
для других одноименных пальцев) пальцы в «замке», руки перед грудью,
попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же упражнение в
парах).
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые
движения стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки
стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с
отягощением в руках, с грузом на плечах.
Упражнения для укрепления мышц туловища рук и ног. Сгибаниеразгибание
рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с
различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире
плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами
корпуса влево — вправо; подтягивание на перекладине; сгибаниеразгибание рук
68

на брусьях; подъем на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том
числе и с отягощением; использование «волевой гимнастики» (концентрация
различной продолжительности на статическом напряжении различных
мышечных групп).
Упражнения для расслабления мышц. Приемы саморасслабления
напряженных мышц ног после скоростно-силовых нагрузок. Расслабление в
положении лежа на спине с последовательными движениями — потряхиваниями
расслабленными конечностями.
Упражнения для развития координации движений. Поочередные
разнонаправленные движения рук; движения рук и ног, выполняемые в
различных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией.
Формирование координации в прыжковых упражнениях.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений. Фигурная маршировка в направлении различных
ориентиров и между ними. Выполнение исходных положений: упор присев, упор
лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади без контроля зрения по словесной
инструкции. Передвижение в колонне прыжками с соблюдением определенной
дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей.
Выполнение ходьбы, бега с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с).
Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2— 3 команд —
выполнить передачу мяча в колонне различными способами, сообщить время,
вновь выполнить передачу мяча за 10, 15, 20 с, определить самую точную
команду. Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Принять исходное положение — палка
вертикально перед собой — выполнять хлопки, приседания и другие движения с
выпусканием гимнастической палки и захватом ее до падения. Подбрасывание,
ловля гимнастической палки с переворачиванием.
С набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями,
голеностопными суставами; сочетание различных движений рук с мячом с
движениями ног и туловища. Катание набивного мяча ногой с продвижением
прыжками на другой ноге. Передача мяча двумя руками друг другу (снизу, от
груди, из-за головы).
С гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: в исходном
положении основная стойка круговые движения плечами вперед, назад; стоя,
сидя сгибание-разгибание рук; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в
локте, плечо параллельно корпусу, предплечье перпендикулярно полу,
отведение предплечья до выпрямления руки, плечо неподвижно; исходное
положение основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями
смотрят вниз, вперед, назад).
Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу,
подъем гантели к поясу; лежа на скамье разведение рук в стороны (руки чуть
согнуты в локтях).
69

Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, подъем на носки;
исходное положение основная стойка, руки с гантелями у плеч, выполнять
приседания. Каждое упражнение состоит из 2—3 серий по 10—12 повторений.
Упражнения на преодоление сопротивления. Упражнения в парах с
преодолением сопротивления партнера (сгибание-разгибание рук, наклоны
головы, туловища, движение ног); перетягивание каната стоя в зонах; борьба за
предмет: перетянуть гимнастическую палку, отнять мяч.
Переноска груза и передача предметов. Переноска одного ученика двумя,
сидящего на взаимно сцепленных руках на расстояние до 15—20 м; переноска
одного ученика двумя с поддержкой под ногой и спину на расстояние до 15— 20
м; переноска гимнастического бревна на расстояние до 8—10 м (6—8 человек);
переноска набивных мячей в различных сочетаниях; передача набивных мячей
(4—5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами.
Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической
стенке и канату вверх, вниз; лазанье в висе на руках и ногах по бревну или низко
висящему горизонтальному канату; подтягивание в висе на гимнастической
стенке после передвижения вправо, влево.
Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью — страховкой) с
сохранением равновесия; сед, сед ноги врозь на бревне, переход с приседа в сед,
в сед ноги врозь, в сед углом с различными положениями рук; быстрое
передвижение по бревну шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90—
100 см); полушпагат с различными положениями рук; ходьба по гимнастической
скамейке с доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей,
сохраняя равновесие; простейшие комбинации для девочек (высота бревна 80—
100 см); выполнить комбинацию: вскок в упор присев на левую (правую) ногу,
другая в сторону на носок — поворот налево (направо) — полушпагат — встать
на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки в стороны — два шага
«галопа» с левой — два шага «галопа» с правой — прыжком упор присев, руки
вниз — поворот налево (направо) в приседе — встать, руки на пояс — два
приставных шага влево (вправо) — полуприсед, руки назад («старт пловца») и
соскок прогнувшись.
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через
козла в длину, а также в ширину (для слабых девочек и мальчиков) с прямым
приземлением и с поворотом направо, налево при приземлении (сильным);
прыжок ноги врозь через козла в длину с поворотом на 90 градусов (мальчики);
преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье по канату с переходом
на гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла;
для девочек: опорный прыжок ноги врозь через козла, лазанье по гимнастической
стенке с переходом на канат, спуск по канату.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной
палочки в легкоатлетических эстафетах.
70

Практический материал
Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами
наперегонки. Пешие переходы по слабопересеченной местности до 3—5 км.
Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по
команде учителя.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10—12 мин. Бег с изменением
скорости по ориентирам и сигналам учителя — 6 мин.
Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 × 100 м. Старт из положения с опорой
на одну руку.
Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой
40—60 см, ров шириной до 1 м).
Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по песчаной местности (по
различному грунту, преодоление ям, бугров и невысокого кустарника прыжком,
шагом, перешагиванием, прыжком согнувшись).
Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с
передвижением на отрезках до 50 м.
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи
и т. п.) высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным мячом вверх из низкого
приседа. Прыжки на одной ноге через препятствия (набивной мяч, полосы) с
усложнениями.
Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по
10—15 с).
Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега.
Тройной прыжок с места и с небольшого разбега (основы прыжка).
Прыжок с разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального
разбега. Прыжок в высоту с разбега способом «перекат» или «перекидной»
(схема техники прыжка).
Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за
головы, от груди, через голову на результат.
Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10
м. Метание нескольких малых мячей в 2—3 цели из различных исходных
положений и за определенное время.
Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг со скачка в сектор.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Температура нормы для спортивных и оздоровительных занятий в зимнее
время; меры безопасности. Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Прокладка учебной
лыжни;
санитарно-гигиенические
требования
к занятиям на лыжах. Практический материал
Поворот
«упором». Сочетание различных лыжных ходов
на
слабопересеченной местности. Повторное передвижение в быстром темпе на
71

отрезках 50—60 м (за урок: 3—5 повторений (девочки), 5—8 повторений
(мальчики). Передвижения на лыжах до 2,5 км (девочки), до 3,5 км (мальчики).
Лыжные эстафеты на кругу 400—500 м. Игры на лыжах.
Спортивные игры
Теоретические сведения
Судейство игр; правильное оформление заявок на участие в соревнованиях.
Баскетбол
Теоретические сведения
Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил).
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача
мяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с
обводкой препятствий. Броски мяча по корзине в движении снизу от груди.
Подбирание отскочившего от щита мяча. Учебная игра по упрощенным
правилам. Ускорение на 15—20 м (4—6 раз). Упражнения с набивными мячами
(2—3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой
до 2 мин. Волейбол
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя
прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар
через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки (3—
5 серий по 5—10 прыжков в серии). Многоскоки. Упражнения с набивными
мячами.
Учебная игра.
Настольный теннис
Теоретические сведения
Парные игры, правила соревнований.
Практический материал
Тактические приемы защитника против атакующего. Одиночные и парные
игры.
9 класс
Теоретические сведения
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания школы.
Гимнастика
Теоретические сведения
Правила соревнований по спортивной гимнастике. Практическая значимость
гимнастики в трудовой деятельности и активном отдыхе человека.
Практический материал
Построения и перестроения: использование всех видов перестроений и
поворотов. Нарушение и восстановление строя в движении.
72

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения и
движения рук, ног, головы, туловища. Вис на гимнастической стенке, хват
сверху, подтягивание с поворотом головы направо, налево; то же, согнув ноги.
Лежа на спине, ноги закреплены под нижней рейкой гимнастической стенки,
руки перед грудью: лечь с поворотом туловища налево, то же с поворотом
туловища направо, то же с разведением рук в стороны. Соединение разных
положений и движений при выполнении различной сложности гимнастических
комбинаций.
Упражнения на дыхание. Тонизирующие дыхательные упражнения перед
активной физической деятельностью; на управление дыханием; на
восстановление дыхания после интенсивной физической нагрузки.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения
кистями рук; статические напряжения мышц кисти при неполном разгибании
пальцев («кошка выпустила когти») с последующим расслаблением мышц
потряхиванием; круговые движения, пронация и супинация кистей рук с
отягощением; сгибание-разгибание рук в упоре лежа с разведенными в стороны
пальцами.
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые
движения стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки
стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах с
отягощением в руках, с грузом на плечах.
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног. Сгибаниеразгибание
рук и ног в упоре лежа в разных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) с
расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч);
сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотом корпуса
влево, вправо; подтягивание на перекладине; сгибание рук на брусьях; подъем
ног на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с
отягощением; использование «волевой гимнастики» (концентрация различной
продолжительности на статическом напряжении некоторых мышечных групп).
Упражнения, укрепляющие осанку. Собственно-силовые упражнения и
упражнения с отягощением на мышцы шеи, спины, груди, брюшные мышцы и
мышцы тазобедренного сустава.
Упражнения для расслабления мышц. Пассивное и активное растяжение
мышц; потряхивание конечностями; самомассаж с использованием приемов
поглаживания, потряхивания, вибрации и растяжения.
Упражнения для развития пространственно-временной ориентировки и
точности движений. Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за
определенное количество шагов с открытыми глазами; прыжки с места на
заданную отметку с открытыми глазами с последующим выполнением
упражнения с закрытыми глазами; построение в колонну по два, по три с
определенным интервалом и дистанцией по ориентирам и с последующим
построением без них; определить отрезок времени от 5 до 15 с (поднятием руки),
отметить победителя.
73

Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Балансирование гимнастической палкой,
расположенной вертикально на ладони, на одном пальце; подбрасывание и ловля
гимнастической палки с различными переворачиваниями одной и двумя руками;
гимнастическая палка вертикально перед собой, хват двумя руками за нижний
край гимнастической палки и ловля ее.
С набивными мячами. Соединение различных движений с мячом с
движениями ног и туловища; броски мяча ногами; перебрасывание мяча в парах
из-за головы, снизу от груди.
С гантелями, штангой. Упражнения для верхнего плечевого пояса: исходное
положение основная стойка, круговые движения плечами вперед, назад, стоя,
сидя; сгибание-разгибание рук с гантелями; стоя в наклоне, спина прямая, рука
согнута в локте, плечо параллельно корпусу, предплечье перпендикулярно;
исходное положение основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с
гантелями смотрят вниз, вперед, назад).
Упражнения для туловища. В наклоне, спина прямая, руки со штангой
опущены к полу, подъем штанги к поясу; жим штанги лежа на скамье; лежа на
скамье разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях).
Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, в руках гантели
— подъем на носки; исходное положение основная стойка, штанга на плечах —
выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 3—4 серий по 10—12
повторений.
Упражнения на преодоление сопротивления. Стоя на коленях и сидя на полу
в положении рука за спину толчком плеча и туловища вытолкнуть партнера из
круга; борьба за предмет (отнять набивной мяч); перетягивание каната из
различных исходных положений.
Лазанье. Соревнования на скорость; лазанье по гимнастической стенке
различными способами; лазанье по канату различными способами; перелезание
через различные препятствия.
Равновесие. Разновидности ходьбы, прыжков, поворотов, пробежек на бревне
и на рейке перевернутой скамьи; выполнение различных по сложности
комбинаций на бревне.
Элементы акробатики. Совершенствование длинных, коротких кувырков
вперед, кувырков назад, кувырков через левое (правое) плечо, стойки на голове,
стойки на руках с поддержкой. Различные комбинации вольных упражнений.
Опорный прыжок. Совершенствование всех видов ранее изученных прыжков с
увеличением высоты снаряда, расстояния мостика от козла; прыжок через козла
в длину способом «согнув ноги» (высота 110—115 см).
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Практическая значимость развития физических качеств средствами легкой
атлетики в трудовой деятельности человека.
74

Практический материал
Ходьба. Ходьба в быстром темпе на отрезках от 100 до 300 м с фиксацией
времени учителем. Ходьба в различном темпе с выполнением заданий учителя.
Совершенствование ранее изученных видов ходьбы.
Бег. Упражнения в беге на отрезках до 50 м и в сочетании с ходьбой и
медленным бегом. Медленный бег в равномерном темпе до 12—15 мин. Бег с
варьированием скорости до 8 мин. Бег на короткие дистанции (100 м, 200 м).
Вход в вираж, бег по виражу, выход из виража. Совершенствование эстафетного
бега (4 раза по 100 м). Бег на средние и длинные дистанции (400, 800, 1500 м).
Кроссовый бег по слабопересеченной местности на расстояние до 2500 м.
Прыжки. Прыжок в длину с полного разбега способом «согнув ноги»,
совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с полного разбега
способом «перешагивание», совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в
высоту с разбега способом «перекидной» (для сильных юношей).
Метание. Метание малого мяча с места в цель из различных исходных
положений и на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание
деревянной гранаты (250 г) в цель и на дальность с места и разбега. Толкание
набивного мяча (3 кг) за счет движения туловищем, руками; совершенствование
техники. Толкание ядра (3—4 кг) с места стоя боком по направлению толчка.
Комбинированные упражнения. Бег в среднем темпе, чередующийся с
приседанием на месте, сгибание-разгибание рук в упоре лежа,
сгибаниеразгибание туловища лицом вверх, лицом вниз.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Практическая значимость зимних видов спорта в профилактике простудных
заболеваний и гриппа. Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал
Поворот на параллельных лыжах. Повторное передвижение в быстром темпе
на дистанциях 50—60 м (по кругу 200—250 м). Лыжные эстафеты (по кругу
400—500 м). Передвижения на лыжах на дистанцию до 2 км (девочки), на
дистанцию до 3 км (мальчики). Игры на лыжах.
Спортивные игры
Теоретические сведения
Правила игры и элементарное судейство основных спортивных игр.
Свободный досуг с использованием спортивных игр после окончания школы.
Баскетбол
Теоретические сведения
Влияние занятий баскетболом на профессионально-трудовую подготовку
учащихся; правила судейства.
Практический материал
75

Вырывание и выбивание мяча в парах. Ведение мяча шагом и бегом с
обводкой условных противников. Передача мяча в движении бегом в парах.
Бросок мяча одной рукой от плеча в движении. Штрафной бросок. Зонная
защита. Волейбол
Теоретические сведения
Влияние занятий по волейболу на профессионально-трудовую деятельность;
судейство игры, соревнований.
Практический материал
Прием, передача мяча сверху и снизу в парах через сетку. Многократный
прием мяча снизу двумя руками. Блокирование нападающих ударов. Учебная
игра.
Настольный теннис
Теоретические сведения
Тактика парных игр.
Практический материал
Совершенствование ранее изученных элементов игры (подачи, удары).
Одиночные и парные учебные игры. Тактические приемы в парных играх.
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
(ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
6 класс
Правила поведения в мастерской.
Инструменты и приспособления для
швейных работ. Правила безопасной
работы с острыми инструментами.
Распределение рабочих мест. Организация рабочего места.
Сведения о ткани. Свойства ткани. Сведения о нитках. Лицевая и изнаночная
стороны ткани. Долевая, поперечная нити в ткани. Электрический утюг. Влажнотепловая обработка изделия. Терминология ВТО.
Подготовка к выполнению
ручных работ. Технические требования. Ручные
стежки, назначение, применение. Терминология, применяемая при выполнении
ручных работ.
Технология выполнения ручных стежков и строчек. Прямой стежок, косой
стежок. Выполнение салфетки. Крестообразный стежок, применение.
Выполнение. Петельные стежки, применение. Технология выполнения.
Выполнение аппликации. Петлеобразные стежки, применение. Выполнение.
Стебельчатые стежки, применение. Выполнение. Тамбурные стежки,
применение. Выполнение. Ручной стачной шов, применение. Ремонт одежды.
Правила посадки за швейной машиной.
Устройство швейной машины. Устройство привода швейной машины. Винт
разъединитель. Машинная игла. Моталка, намотка, нитки на шпульку. Заправка
верхней нитки. Выполнение прямой строчки. Заправка нижней нитки. Регулятор
строчки. Уход за швейной машиной. Выполнение машинной строчки по прямой,
по ломаной линии. Выполнение машинной закрепки в начале и конце строчки.
76

Сведения о швейных изделиях. Отделочные материалы. Практические занятия
Сведения о волокнах. Сведения о прядении, основные операции. Свойства
пряжи. Сведения о ткацком производстве. Отделка тканей, дефекты тканей.
Виды переплетений: саржевое,сатиновое. Свойства тканей, выработанных
саржевым, сатиновым, полотняным переплетениями нитей. Лен. Льняное
волокно. Льняная пряжа. Получение льняных тканей и их свойства. Определение
х\б и льняных тканей.
Виды срезов ткани, их свойства. Обтачки, их виды. Раскрой обтачек. Обработка
срезов: Долевой обтачкой; Поперечной обтачкой. Косая обтачка: раскрой,
соединение. Обработка среза одинарной косой обтачкой. Обработка среза
двойной косой обтачкой. Косынка. Построение чертежа. Раскрой косынки.
Обработка долевого среза косынки. Обработка поперечного среза косынки.
Обработка косого среза косынки долевой обтачкой. Окончательная отделка.
ВТО. Правила техники безопасности при работе с острыми инструментами, при
работе на швейной машине. Машинные работы.
Терминология машинных работ. Виды срезов ткани, их свойства. Обтачки, их
виды. Раскрой обтачек. Обработка срезов обтачками. Сборки, складки в изделии.
Обработка складок и сборок в изделии разными способами.
Виды машинных швов, их классификация и схематическое изображение.
Запошивочный шов (I способ). Применение, технология выполнения.
Запошивочный шов (2 способ). Применение, технология выполнения.
Надстрочной шов. Применение. Технология выполнения. Практические занятия.
Рас строчной шов. Применение, технология выполнения.
Снятие мерок. Основные линии фигуры. Практические занятия. Правила снятия
мерок. Последовательность снятия мерок. Запись мерок. Размер изделия.
Сведения о прибавках. Практические занятия
Снятие мерок. Построение чертежа. Подготовка деталей выкройки к раскрою.
Раскрой изделия.
Заготовка косой обтачки для обработки нижней части фартука. Обработка
нижней части фартука двойной косой обтачкой. Практические занятия.
Обработка пояса. Обработка верхнего среза фартука поясом и ВТО изделия. .
Терминология ручных, машинных и влажно-тепловых работ. Виды машинных
швов, их применение. Правила построения чертежей, инструменты для
построения чертежа. Мерки, правила их снятия.
Сведения о подкройных обтачках. Изготовление выкройки подкройной обтачки.
Обработка узлов подкройной обтачкой на образце.
Обработка гладкого накладного кармана. Соединение его с основной деталью.
Обработка накладного кармана с отворотом. Соединение его с основной
деталью.
Фартуки, их виды, назначение. Фартук для работы в мастерской. План работы по
изготовлению фартука. Снятие мерок. Построение чертежа. Раскладка детали
выкройки на ткани и раскрой. Составление плана работы по пошиву фартука с
нагрудником. Обработка бретелей. Обработка нагрудника с одновременным
77

втачиванием бретелей. Обработка боковых и нижнего срезов фартука
подкройной обтачкой или швом в подгибку с закрытым срезом. Обработка
накладных карманов; соединение их с основной деталью. Обработка пояса
обтачным швом. Обработка верхнего среза фартука поясом, соединение деталей
фартука.
7 класс
Правила поведения в мастерской. Инструменты и приспособления для швейных
работ. Правила безопасной работы с острыми инструментами.
Распределение рабочих мест. Организация рабочего места.
Сведения о ткани. Свойства ткани. Сведения о нитках.
Лицевая и изнаночная стороны ткани. Долевая, поперечная нити в ткани.
Электрический утюг. Влажно- тепловая обработка изделия. Терминология ВТО.
Подготовка к выполнению ручных работ. Технические требования.
Ручные стежки, назначение, применение. Терминология, применяемая при
выполнении ручных работ. Технология выполнения ручных стежков и строчек.
Прямой стежок, косой стежок. Выполнение салфетки. Крестообразный стежок,
применение. Выполнение. Петельные стежки, применение. Выполнение
аппликации. Петлеобразные стежки, применение. Выполнение. Стебельчатые
стежки, применение. Выполнение. Тамбурные стежки, применение.
Выполнение. Ручной стачной шов, применение. Ремонт одежды. Выполнение.
Правила посадки за швейной машиной. Устройство швейной машины.
Устройство привода швейной машины. Винт разъединитель. Машинная игла.
Моталка, намотка, нитки на шпульку. Заправка верхней нитки. Выполнение
прямой строчки. Заправка нижней нитки. Регулятор строчки. Уход за швейной
машиной. Выполнение машинной строчки по прямой, по ломаной линии.
Выполнение машинной закрепки в начале и конце строчки. Сведения о швейных
изделиях. Отделочные материалы. Виды срезов ткани, их свойства. Обтачки, их
виды. Раскрой обтачек.
Обработка срезов: Долевой обтачкой; Поперечной обтачкой. Косая обтачка:
раскрой, соединение Обработка среза одинарной косой обтачкой. Обработка
среза двойной косой обтачкой. Правила техники безопасности при работе на
швейной машинке. Заправка верхней и нижней ниток в швейную машинку. Уход
за швейной машинкой. Неполадки в швейной машинке. Виды неполадок,
способы исправления. Выполнение машинных
строчек. Дефекты строчек,
способы исправления. Практическая работа. Сведения о постельном белье.
Ткани для пошива постельного белья. Бельевые швы. Двойной шов.
Запошивочный шов. Шов в подгибку с закрытым срезом. Постельное бельё.
Простыня. Пошив простыни. Наволочка с клапаном. Названия деталей и срезов.
Пошив изделия. Постельное бельё. Пододеяльник. Названия деталей и срезов.
Пошив изделия.
Сведения об одежде. Виды одежды. Требования, предъявляемые к одежде. Виды
отделки. Окантовочный шов. Два способа обработки. Оборки как вид отделки
78

изделия. Расчёт длины оборки. Способы обработки отлетного среза оборки.
Соединение оборки с основной деталью. Швейная мастерская. Правила
техники безопасности при работе с острыми инструментами, при работе на
швейной машине. Машинные работы. Машинные работы. Терминология
машинных работ. Работа с тканью. Виды срезов ткани, их свойства. Обтачки,
их виды. Раскрой обтачек. Обработка срезов обтачками. Оборки. Обработка
отлетного среза. Способы соединения оборки с основной деталью. Снятие мерок.
Построение чертежа, расчёт длины оборки. Раскладка лекал на ткани, раскрой
изделия. Обработка отлетного среза оборки. Соединение оборки с основной
деталью. Обработка детали притачного пояса. Обработка верхнего среза фартука
притачным поясом. Назначение и фасоны ночных сорочек. Снятие мерок.
Построение чертежа. построение сетки, построение рукава. построение линии
бока; линии низа построение линии горловины спинки; построение линии
горловины переда. Подготовка выкройки к раскрою. Изготовление выкройки
подкройной обтачки. Изменение выкройки ночной сорочки, изготовление
выкройки оборки. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка лекал на ткани,
раскрой.
Обработка выреза горловины сорочки подкройной обтачкой. Обработка боковых
срезов сорочки. Обработка срезов рукавов сорочки. Обработка отлетного среза
оборки. Обработка нижнего среза сорочки оборкой и окончательная отделка
изделия.
Назначение и фасоны пижам. Ткани для пошива пижам. Снятие мерок.
Построение чертежа пижамных брюк. Раскладка деталей выкройки на ткани и
раскрой пижамных брюк. Обработка шаговых срезов пижамных брюк.
Соединение правой и левой деталей пижамных брюк. Обработка верхнего и
нижних срезов пижамных брюк швом вподгибку с закрытым срезом и
окончательная отделка изделия. Работа с тканью. Виды срезов ткани, их
свойства. Практические занятия с тканью. Шерсть. Шерстяное волокно.
Шерстяная пряжа. Основные профессии прядильного и ткацкого производства.
Получение шерстяных тканей. Свойства шерстяных тканей. Определение
шерстяных и полушерстяных тканей. Практические занятия. Обработка вытачек.
Складки. Виды складок. Обработка односторонней складки Обработка
встречной складки. Обработка бантовой складки. Обработка срезов стачного
шва. Обработка застёжки в поясных изделиях. Обработка застёжки
тесьмоймолнией. Пришивание петель. Крючков, кнопок. Выполнение петель из
ниток. Выполнение обмётанной петли. Обработка верхнего среза притачным
поясом. Сведения о юбках. Клешевые юбки. Юбка «солнце», «полусолнце».
Снятие мерок. Построение чертежа юбки «полусолнце». Раскрой и пошив юбки
полусолнце. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой юбки Подготовка деталей
кроя к обработке проведение примерки. Обработка боковых срезов юбки.
Обработка верхнего среза юбки обтачкой. Обработка нижнего среза юбки и
окончательная отделка изделия. Виды ремонта одежды. Наложение заплаты в
виде аппликации.
79

8 класс
Правила поведения в мастерской. Правила техники безопасности при работе с
инструментами. Распределение рабочих мест. Организация рабочего места.
Ручные работы. Терминология ручных работ. Электрический утюг. ВТО.
Терминология ВТО. Прямой стежок. Применение, технология выполнения.
Косой стежок. Применение, технология выполнения. Петлеобразный стежок.
Применение, технология выполнения. Стебельчатый стежок. Применение,
технология выполнения. Петельный стежок. Применение, технология
выполнения. Крестообразный стежок. Применение, технология выполнения.
Тамбурный стежок. Применение, технология выполнения. Выполнение швейных
изделий ручными стежками.Сведения о швейной машине. Правила посадки за
швейной машиной. Правила безопасной работы на швейной машине.
Устройство швейной машины. Устройство привода в швейной машине.
Винтразъединитель Машинная игла. Моталка. Намотка нитки. Заправка верхней
нитки. Заправка нижней нитки. Регулятор строчки. Регулировка натяжения
верхней и нижней ниток. Уход за механизмами швейной машины. Машинные
работы. Терминология машинных работ, применение, назначение. Прямая
строчка. Применение, назначение. Закрепка. Применение, назначение. Стёжка
изделия. Зигзагообразная строчка. Применение, назначение Аппликация.
Окантовочный шов. Два способа обработки срезов окантовочным швом.
Обработка среза окантовочным швом с закрытым срезом. Обработка среза
окантовочным швом готовым кантом. Натуральный шелк. Волокно шелка, его
свойства. Получение пряжи из волокон шелка. Свойства шелковых тканей. Ткани
из искусственного шелка. Волокна искусственного шелка, их виды. Получение
вискозного волокна; их свойства. Получение ацетатного волокна, их свойства.
Дополнительные сведения о ткани. Отделка ткани. Возможные дефекты ткани в
процессе ее производства. Снятие мерок. Построение чертежа. Раскрой изделия.
Обработка нижней части фартука окантовочным швом. Обработка детали
грудки. Обработка детали пояса.
Соединение деталей грудки с нижней, одновременно обрабатывая верхний срез
притачным поясом. Окончательная отделка фартука. Оборки. Раскрой оборки.
Обработка отлетного среза. Соединение оборки с основной деталью. Отделка
вышивкой.
Рабочее место. Инструменты, приспособления и материалы для вышивания.
Перевод рисунка. Приемы вышивки гладью. Технология их выполнения.
Сведения об одежде. Историческая справка Стиль в одежде и мода. Комплекты
в одежде.Силуэт в одежде.
Сведения о поясных изделиях. Юбки. Сведения о юбках. План работы по
пошиву прямой юбки. Раскрой прямой юбки.Подготовка первой примерки,
проведение её.
Обработка вытачек. Обработка боковых срезов. Обработка нижнего среза юбки.
Обработка застежки. Обработка деталей пояса. Обработка верхнего среза юбки
притачным поясом. Машинные работы. Машинные работы. Терминология
80

машинных работ. Работа с тканью. Виды срезов ткани, их свойства. Обтачки,
их виды. Раскрой обтачек. Обработка срезов обтачками.Отделка швейных
изделий. Отделка вышивкой. Оборки. Выполнение изделия с оборкой. Стиль в
одежде. Силуэт в одежде. Поясные швейные изделия. Плечевая одежда.
Фасоны плечевых изделий. Учёт особенностей фигуры при выборе фасона.
Описание фасона изделия. Сведения о блузках.
Прямая блузка без рукавов и воротника. Снятие мерок. Построение чертежа
основы прямой блузки. Моделирование блузок на основе выкройки прямой
блузки. Подготовка ткани к раскрою, раскладка лекал на ткани, раскрой.
Подготовка деталей кроя блузки к обработке. Подготовка блузки к примерке
Проведение примерки. Нанесение изменений.
Обработка нагрудных вытачек на детали кроя переда. Обработка плечевых
срезов. Обработка среза горловины косой обтачкой. Обработка боковых срезов.
Обработка срезов пройм косой обтачкой. Обработка нижнего среза.
Окончательная отделка блузки. ВТО.
Наложение заплаты стачным швом. Штуковка. Рюши, применение, технология
выполнения. Воланы, применение. Технология выполнения. Мелкие складочки
и защипы, применение. технология выполнения. Поясная одежда. Юбки,
сведения о юбках. Плечевая одежда. Сведения о блузках. Отделка швейных
изделий. Оборки, применение, технология выполнения Рюши, применение,
технология выполнения. Воланы, применение. технология выполнения. Мелкие
складочки и защипы, применение, технология выполнения. Сведение о платье.
Платье цельнокроеное.Изготовление выкроек цельнокроеного платья прямого,
прилегающего и свободного силуэтов без рукавов и воротника на основе
выкройки блузки. Моделирование выреза горловины в платье без воротника.
Моделирование цельнокроеного платья. Разработка фасона цельнокроеного
платья. Обработка среза горловины подкройной обтачкой. Обработка застёжки,
не доходящей до низа изделия. Раскладка лекал на ткани, раскрой изделия.
Подготовка платья к примерке. Проведение первой примерки, проведение второй
примерки Обработка нагрудных и талиевых вытачек. Раскрой оборок и косых
обтачек.
Обработка оборок Обработка плечевых срезов Обработка горловины. Обработка
боковых срезов. Обработка срезов пройм. Обработка пояса.
Обработка нижнего среза.
Окончательная отделка изделия.
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД Столярное дело
6 КЛАСС
Вводное занятие
Задачи обучения, повторение знаний полученных в 5 классе. План работы.
81

Изготовление изделия из деталей круглого сечения
Изделия. Швабра. Детская лопатка. Ручка для лопатки, граблей. Теоретические
сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника
проведением диагоналей. Материал для ручки лопаты, швабры, граблей.
Правила безопасности при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам.
Выстрагивание бруска квадратного сечения. Разметка центра на торце заготовки.
Сострагивание ребер восьмигранника (скруг-ление). Обработка напильником и
шлифование. Проверка готовой продукции.
Строгание. Разметка рейсмусом
Изделие. Заготовка для будущего изделия.
Теоретические сведения. Столярный рейсмус: виды, устройство, назначение,
правила безопасной работы. Лицевая сторона бруска: выбор, обозначение,
последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Умение. Работа столярным рейсмусом.
Практические работы. Измерение заготовки, определение припусков на
обработку. Выбор лицевой стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой
кромки. Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка
рейсмуса. Разметка толщины бруска и строгание до риски. Отпиливание бруска
в размер по длине. Проверка выполненной работы.
Геометрическая резьба по дереву
Изделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал,
инструменты, геометрические узоры и рисунки. Правила безопасности при
резьбе. Возможный брак при выполнении резьбы.
Умение. Вырезание треугольников. Работа с морилкой, анилиновым красителем.
Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки.
Вырезание геометрического орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми
красителями.
Коллективный
анализ
выполненных
работ.
Практическое повторение
Виды работы: изделия для школы.
Самостоятельная работа
Изготовление с ориентировкой на чертеж детской лопатки, настенной полочки.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на триместр. Правила безопасности работы в
мастерской.
Угловое концевое соединение брусков вполдерева
Изделие. Подрамник.
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина),
элементы (боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея.
82

Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания
деталей: плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость
выполнения операций.
Умение. Работа со столярным клеем. Выполнение соединения вполдерева.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения.
Нанесение клея на детали. Проверка прямоуголь-ности соединений, прессование
(установка соединения в зажимах).
Сверление
Теоретические сведения. Сверлильный станок: устройство, назначение.
Правила безопасности при работе. Зажимной патрон: назначение, устройство.
Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры.
Инструменты для выполнения больших отверстий.
Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже
Упражнение. Работа на сверлильном станке с использованием материалов
отходов. Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки
Изделия. Плечики-вешалка. Кронштейн для ампельных растений. Полочка с
криволинейными деталями.
Теоретические сведения. Пила выкружная (для криволинейного пиления).
Учет направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимыми
неисправимый брак при пилении. Напильник драчевый, виды, назначение,
форма. Стальная щетка для очистки напильника. Правила безопасной работы
стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой. Выпуклые и вогнутые кромки
детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление угла. Точки
сопряжения.
Умение. Работа выкружной пилой, драчевым напильником.
Практические работы. Разметка криволинейной детали по шаблону.
Подготовка выкружной пилы к работе. Пиление по кривым линиям. Контроль
прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых
кромок. Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой..
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление подрамника, полочки с криволинейными деталями.
Самостоятельная работа
По выбору учителя два—три изделия.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы. Правила безопасности работы в мастерской.
Долбление сквозного и несквозного гнезда
Изделия. Учебный брусок. Средник для лучковой пилы.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды
(сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото:
назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточка,
83

правила безопасного пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше
ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки
гнезда.
Линия невидимого контура чертежа.
Умение. Работа долотом, рейсмусом.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда.
Крепление детали при долблении. Последовательность долбления сквозного
гнезда. Подчистка гнезда стамеской.
Свойства основных пород древесины
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр),
лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь),
породы: произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет,
текстура), промышленное применение.
Лабораторная работа. Определение древесных пород по образцам
древесины. Угловое серединное соединение на шип одинарный
сквозной УС-3 Изделия. Скамейка. Подставка под цветочные горшки.
Теоретические сведения. Соединения УС-3: применение, элементы (торцевая
грань шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа;
глубина, стенки проушины).
Зависимость прочности соединения от плотности подгонки деталей. Пилы для
выполнения шиповых соединений. Значение лицевых сторон деталей при сборке
изделия. Правила безопасности при обработке шипа и сборке соединения.
Умение. Выполнение соединения УС-3.
Упражнение. Изготовление образца соединения УС-3 из мате-риалоотходов.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовок.
Выполнение чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений.
Сборка «насухо». Подгонка и сборка на клею. Практическое повторение
Виды работы. Изготовление средника для лучковой пилы,
скамейки. Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы. Правила безопасности работы
стамеской. Угловое концевое соединение на шип открытый,
сквозной, одинарный УК-1 Изделия. Рамка для табурета.
Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон
деталей при разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения. Чертеж
и образец соединения УК-1. Правила безопасности при выполнении соединения.
Умение. Выполнение соединений УК-1.
Упражнения. Выполнение соединения из материалоотходов.
84

Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины
с кромок и торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка
шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух
сторон. Подгонка соединения и обозначение деталей. Проверка качества работы.
Заточка стамески и долота
Объекты работы. Стамеска, долото.
Теоретические сведения. Названия элементов стамески и долота. Угол заточки
(заострения). Виды абразивных материалов. Бруски для заточки и правки
стамески и долота.
Способы определения качества заточки. Правила безопасной работы при
затачивании. Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска.
Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия.
Проверка правильности заточки.
Склеивание
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения,
синтетический), свойства, применение, сравнение. Критерии выбора
клея.
Определение качества клеевого раствора. Последовательность и режим
склеивания при разных видах клея. Склеивание в хомутовых струбцинах и
механических ваймах. Упражнение. Определение вида клея по внешнему виду
и запаху.
Практическое повторение
Виды работы. Рамка для табурета. Заточка стамески.
Контрольная работа
По выбору учителя изготовление 3—4 изделий.
7 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы. Правила
безопасности при работе в мастерской. Фугование
Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших классах.
Чертежная доска.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием
рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож:
назначение, требования к заточке. Технические требования к точности
выполнения деталей щитового изделия. Правила безопасной работы при
фуговании.
Умение. Работа фуганком с двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка
полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности
обработки. Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевой пласти
щита. Заключительная проверка изделия.
85

Хранение и сушка древесины
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы
хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке.
Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке.
Экскурсия. Склад лесоматериалов.
Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполне-ное изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина,
инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический
орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на
поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка
изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием. Практическое
повторение
Виды работы. Изготовление и украшение разделочной
доски. Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы. Правила безопасности при работе с красками,
клеем и выполнение токарных работ.
Угловое концевое соединение на шип с полупотемком несквозной УК-4
Изделия. Табурет. Подставка для цветов.
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности
детали. Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель:
назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы.
Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты
пропила от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила.
Соединения УК-4: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа
соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид, вид
сверху, вид слева.
Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК-4. Анализ чертежа.
Упражнение. Изготовление образца соединения УК-4 из мате-риалоотходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения
УК-4. Разметка глухого гнезда. Контроль долбления глухого гнезда. Спиливание
шипа на полутемок. Сборка изделия без клея. Сборка на клею. Зажим соединений
в приспособлении для склеивания.
Непрозрачная отделка столярного изделия Объекты
работы. Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой,
масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих красок.
Ознакомление с производственными способами нанесения красок. Время
выдержки окрашенной поверхности. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание
86

углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка
олифой. Правила безопасной работы при окраске.
Умение. Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой красками,
олифой. Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Токарные работы
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных
частей, название и назначение, правила безопасной работы.
Токарные резцы для черновой обточки и чистового точения: устройство,
применение, правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль):
назначение,, применение.
Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная
обработка заготовки. Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и
крепление подручника. Пробный пуск станка.
Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование шкурой в прихвате.
Отрезание изделия резцом.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение изделий для
школы. Самостоятельная работа По выбору
учителя.
Вводное занятие
План работы. Правила безопасности при работе со столярными инструментами.
Обработка деталей из древесины твердых пород
Изделия. Ручки для молотка, стамески, долота.
Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук,
рябина, вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость,
прочность, обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество). Резец
столярного инструмента: угол заточки. Требования к материалу для ручки
инструмента. Приемы насадки ручек стамесок, долот, молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание
заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка
изделий. Насадка ручек.
Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным
УК-2 Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью.
Инструменты для строгания профильной поверхности. Механическая обработка
профильной поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения
деталей с профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем
и фальцгобелем.
87

Умение. Работа зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2.
Упражнение. Изготовление соединения УК-2 из материалоот-ходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и
строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
Круглые лесоматериалы
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых
лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми,
грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с
помощью химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на
организм человека. Способы распиловки бревен.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление соединения УК-2 из материало-отходов.
Изготовление табурета, рамки для портрета.
Вводное занятие
План работы на триместр. Правила безопасности при
сверлении. Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2
Изделия. Ящик для стола, картотеки, аптечка.
Теоретические сведения. Угловые ящичное соединение. Виды: соединение на
шип прямой открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый
УЯ-2, конструкция, сходство и различие видов, применение. Шпунтубель:
устройство, применение, наладка. Малка и транспортир, устройство,
применение. Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного
соединения.
Упражнения. Измерение углов транспортиром. Установка на малке заданного
угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из
материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным
размерам. Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка
малки по транспортиру. Разметка по малке или шаблону. Запиливание и
долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры
шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений.
Свойства древесины
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура,
влажность, усушка и разбухание, плотность, электро-и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласти,
растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность
удерживать
металлические крепления, износостойкость,
сопротивление раскалыванию).
Лабораторные работы. Определение влажности древесины весовым методом.
Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной
кромки
88

Изделие. Ручка для ножовки.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности.
Сопряжения поверхностей разной формы. Гнездо, паз, проушина, сквозное и
несквозное отверстия.
Сверло: виды пробочное бесцентровое, спиральное с центром и подрезателями,
цилиндрическое спиральное с конической заточкой, устройство. Зенкеры
простой и комбинированный. Заточка спирального сверла. Обозначение
радиусных кривых на чертеже. Соотношение радиуса и диаметра.
Умение. Выполнение гнезда, паза, проушины, сквозного и несквозного
отверстий. Практические работы. Подбор материала для изделия. Разметка
деталей криволинейной формы с помощью циркуля и по шаблону. Разметка
центров отверстий для высверливания по контуру. Высверливание по контуру.
Обработка гнезд стамеской и напильником.
Практическое повторение
Виды работы. Аптечка. Ручка для ножовки.
Контрольная работа
По выбору учителя 3 или 4 изделия.
8 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного материала за 7 класс. План работы. Правила
безопасности.
Заделка пороков и дефектов древесины
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков
древесины. Дефекты обработки и хранения.
Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному
составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок
одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция, устройство
механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным и сверлильнопазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила безопасной
работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка. Организация
рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к работе.
Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных
гнезд с предварительным сверлением.
Умение. Заделка пороков и дефектов древесины.
Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов
заделки на материалоотходах.
Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение
формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление
отверстия. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание
заделки.
89

Пиломатериалы
Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол,
шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение и характеристика основных видов,
получение, хранение и обмер, стоимость.
Умение. Распознавание видов пиломатериалов.
Упражнение. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление столярно-мебелыного изделия
Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод,
сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование
для разных помещений. Ознакомление с производственным изготовлением
мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение
составных частей изделия (сборочных единиц).
Умение. Распознавание вида работ.
Упражнения. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу.
Практические работы. Чтение технической документации. Изготовление
рамок, коробок, подвижных и неподвижных элементов мебели.
Подготовка изделия к отделке, отделка изделия. Практическое
повторение Виды работы. Изготовление табурета, аптечки.
Самостоятельная работа По выбору учителя. Вводное занятие
План работы на триместр. Правила поведения в мастерской, повторение правил
безопасности.
Изготовление разметочного инструмента
Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал, качество
изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение.
Умение. Приготовление разметочного инструмента.
Упражнения. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в
мастерской линеек и угольников.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для
строгания древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка
изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной
кромкой. Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.
Токарные работы
Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета,
журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и
меры по предупреждению поломки. Правила безопасной работы.
Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого
деления нониуса (отсчет до целых миллиметров).

90

Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение
шипов у ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров
изделия-кронциркулем и штангенциркулем.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление скамейки, ярунка,
солонки. Самостоятельная работа По выбору
учителя. Вводное занятие
План работы на триместр. Правила безопасности при изготовлении строгального
инструмента.
Изготовление строгального инструмента
Изделие. Шерхебель.
Теоретические сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости:
технические требования. Материал для изготовления.
Расположение годичных колец на торцах колодки. Экономические и
эстетические требования к инструментам.
Умение. Изготовление строгального инструмента.
Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального
инструмента. Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки.
Подгонка «постели» по ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка
выполненного изделия. Представление о процессе резания древесины
Объект работы. Деревообрабатывающий инструмент.
Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при
прямолинейном движении. Виды резания в зависимости от направления
движения резца относительно волокон древесины (продольное, поперечное,
торцевое).
Движения резания и подачи.
Влияние на процесс резания изменения основных углов резца.
Лабораторная работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов
разных дереворежущих инструментов.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия. Несложная мебель в масштабе 1 : 5.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки,
коробки, щиты,
опоры).
Способы соединения
в
сборочных
зажимах и приспособлениях. Зависимость времени выдержки собранного
узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и условий
последующей обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение,
исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц.
Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Умение. Изготовление простейшей мебели.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего
места. Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия.
91

Организация пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное
обсуждение производительности труда.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление столярного угольника, выставочной
витрины. Самостоятельная работа По выбору учителя.
Вводное занятие
План работы на триместр. Подготовка рабочего места.
Ремонт столярного изделия
Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические
требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий
лицевой поверхности,
использование вставок,
замена
деталей),
правила безопасности при выполнении. Умение. Ремонт простейшей
мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к
переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений
болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление
и замена поврежденных деталей.
Безопасность труда во время столярных работ
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от
несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента или
станка, неправильное складирование или переноска рабочего материала, ошибки
при заточке или наладке инструмента, неосторожное обращение с
электричеством. Меры предохранения от травм.
Возможность быстрого возгорания древесных материалов, ма-териалоотходов,
красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей. Предупреждение
пожара. Действия при пожаре.
Крепежные изделия и мебельная фурнитура
Теоретические сведения. Гвоздь:
виды (строительный, тарный,
обойный, штукатурный, толевый, отделочный), использование. Шуруп:
виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт, стяжка,
задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля: виды,
назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры.
Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной
фурнитуры по образцам. Определение длины гвоздя на глаз.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление крепежных изделий.
Контрольная работа
По выбору учителя изготовление 3 или 4 изделий.

92

9 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. План работы.
Художественная отделка столярного изделия Изделия. Шкатулка. Коробка
для шашек, шахмат. Теоретические сведения. Эстетические требования к
изделию. Материал для маркетри. Цвет, текстура разных древесных пород.
Окрашивание ножевой фанеры. Перевод рисунка на фанеру. Инструменты для
художественной отделки изделия: косяк, циркуль-резак, рейсмус-резак.
Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской. Причины
возникновения пожара. Меры предупреждения пожара. Правила пользования
электронагревательными приборами. Правила поведения при пожаре.
Использование первичных средств для пожаротушения.
Практические работы. Организация рабочего места. Выполнение столярных
операций по изготовлению изделия-основы.
Разметка штапиков и геометрического рисунка. Нарезание прямых полос.
Нарезание штапиков. Нарезание геометрических фигур. Набор на бумагу
геометрического орнамента. Наклеивание набора на изделие.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление журнального столика с художественной отделкой
поверхности.
Самостоятельная работа
Выполнение заказов базового предприятия.
Мебельное производство Вводное занятие
План работы на триместр. Повторение правил техники безопасности в
мастерской. Общие сведения о мебельном производстве.
Изготовление моделей мебели
Изделия. Игрушечная мебель в масштабе 1 : 2 (1 : 5) от натуральной для
школьной игровой комнаты.
Теоретические сведения. Виды мебели: по назначению (бытовая, офисная,
комбинированная), по способу соединения частей (секционная, сборноразборная, складная, корпусная, брусковая). Эстетические и техникоэкономические требования к мебели.
Элементы деталей столярного изделия: брусок, обкладка, шта-пик, филенка,
фаска, смягчение, закругление, галтель, калевка, фальц (четверть), платик, свес,
гребень, паз.
Практические работы. Изучение чертежей изготовления деталей и сборки
изделия. Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей.
Сборка узлов «насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на
клею. Проверка выполненных работ.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Порядок приема и увольнения с работы. Особенности
приема и увольнения с работы на малых предприятиях региона. Трудовой
93

договор. Права и обязанности рабочих на производстве. Перевод на другую
работу, отстранение от работы. Виды оплаты труда. Охрана труда. Порядок
разрешения трудовых споров. Трудовая и производственная дисциплина.
Продолжительность рабочего времени. Перерывы для отдыха и питания.
Выходные и праздничные дни.
Труд молодежи. Действия молодого рабочего при ущемлении его прав и
интересов на производственном предприятии.
Практическое повторение
Виды
работы.
Выполнение
заказов
базового
предприятия. Самостоятельная работа По выбору
учителя.
Строительное производство Плотничные работы
Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве.
Теска древесины: организация рабочего места, правила безопасности.
Подготовка инструментов и приспособлений к работе: проверка правильности
насадки топорища, заточка и правка топора на точиле и бруске. Укладка на
подкладки, крепление скобами и клиньями бревен. Разметка торцов бревен и
отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок.
Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок:
разметка врубок по шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и
бруска под углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит.
Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка
качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок,
устройство, работа, правила безопасности.
Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия
Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы:
использование, обмер и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски,
обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки. Виды досок в зависимости от способа
распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая, клееная,
калиброванная).
Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники,
поручни, обшивки, раскладки.
Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин,
плитка, плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и
щиты: назначение, технические условия применения.
Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по
образцам.
Изготовление строительных инструментов, приспособлений, инвентаря для
плотничных работ
Изделия. Терки. Гладилка. Соколы. Растворный ящик. Малка для штукатурных
работ. Ручки для штукатурных инструментов.
94

Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение,
технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая и чистовая
заготовки.
Практические работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на
несколько
изделий.
Рациональная
последовательность
выполнения
заготовительных, обрабатывающих и отделочных операций. Проверка готовых
деталей и изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление терки, гладилки и т. п.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
Мебельное производство Вводное занятие
План работы. Техника безопасности.
Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности Изделия.
Мебель для школы.
Теоретические сведения. Назначение облицовки столярного изделия. Шпон:
виды (строганый, лущеный). Свойства видов, производство. Технология
облицовки поверхности шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в
елку», «в конверт», «в шашку»). Облицовочные пленочный и листовой
материалы: виды, свойства. Облицовка пленками.
Практические работы. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого
раствора. Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного молотка.
Снятие свесов и гуммированной ленты. Выполнение облицовки пленкой.
Мебельная фурнитура и крепежные изделия
Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных
единиц (петли, направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного
соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки,
защелки, кронштейны, держатели, остановы). Фурнитура для открывания дверей
и выдвигания ящиков.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей мебели с учетом качества и производительности труда.
Строительное производство Изготовление оконного блока Изделия.
Элементы оконного блока.
Теоретические сведения. Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок,
створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники),
технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях.
Практические работы. Подготовка рабочего места к изготовлению
крупногабаритных деталей и изделий. Сборка элементов оконных блоков
«насухо». Проверка сборки.
95

Сборка изделий на клею.
Столярные и плотничные ремонтные работы
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды,
приемы выявления и устранения. Правила безопасности при выявлении и
устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами,
трещинами, покоробленностью; заделка трещин.
Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели:
исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплений,
ремонт и замена деталей.
Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление
дефектов. Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту.
Устранение дефекта. Проверка качества работы.
Изоляционные и смазочные материалы
Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата
минеральная и теплоизоляционные плиты из нее, пакля, войлок. Плиты из
пенопласта,
мягкие
древесноволокнистые
плиты,
применение.
Гидроизоляционная пленка, виды, применение.
Смазочный материал: назначение, виды, свойства. Масло для консервирования
металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы.
Практические работы. Смазка инструментов и
оборудования. Практическое повторение Виды работы.
По выбору учителя. Самостоятельная работа По выбору
учителя.
Мебельное производство Вводное занятие
План работы на триместр. Техника безопасности.
Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства
Теоретические
сведения.
Механизация
и
автоматизация
на
деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и
мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по
производительности и качеству работы. Механизация и автоматизация
столярных работ. Универсальные электроинструменты. Станки с программным
управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ.
Механическое оборудова ние для сборки столярных изделий. Значение
повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.
Экскурсия. Мебельное производство.
Изготовление секционной мебели
Изделия. Мебельная стенка для кабинета. Стол секционный для учителя.
Теоретические сведения. Секционная мебель: преимущества, конструктивные
элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь, ящик, полуящик, фурнитура).
96

Установка и соединение стенок секции. Двери распашные, раздвижные и
откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей.
Практические работы. Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа
из секций. Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. Установка фурнитуры.
Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания
дверей.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия.
Контрольная работа.
Строительное производство Плотничные работы
Изделия. Перегородка и пол в нежилых зданиях.
Теоретические сведения. Устройство перегородки. Способы установки и
крепления панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и
перекрытию.
Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола из досок и
крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачива-ния пола. Настилка пола.
Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении
плотничных работ. Практические работы. Монтаж перегородки, пола,
лестничного марша в строении из деревянных конструкций.
Кровельные и облицовочные материалы
Теоретические сведения. Назначение кровельного и облицовочного
материалов. Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклору-бероид, битумные
мастики: свойства, применение.
Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый), свойства. Кровельный
материал: виды (сталь «кровельное железо», черепица, металлочерепица),
область применения.
Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение.
Упражнение. Определение кровельного и облицовочного материалов по
образцам.
Настилка линолеума
Теоретические сведения. Линолеум: применение при строительстве зданий,
виды для покрытия пола, характерные особенности видов. Мастики для
наклеивания. Виды оснований и линолеума к настилке. Инструменты для резки
линолеума. Правила резки линолеума с учетом припуска по длине. Виды и
приемы наклеивания линолеума на основание. Прирезка его стыков и
приклеивание кромок. Способы соединения линолеума на войлочной подоснове
в дверных проемах.
Виды дефектов в линолеумных полах. Их предупреждение и устранение.
Организация рабочего места и правила безопасной работы при настилке
линолеума.
Фанера и древесные плиты
97

Технические сведения. Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная
строганным шпоном, декоративная), размеры и применение.
Свойства фанеры, ее отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры.
Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление,
применение, размеры и дефекты, особенности в обработки.
Лабораторно-практическая работа. Определение названий, пороков и
дефектов по образцам разных видов фанеры и древесных плит.
Практическое повторение
Выполнение производственных заказов. Подготовка к экзамену и экзамен.
СЛЕСАРНОЕ ДЕЛО 6 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 5 классе. Повторение техники безопасности в
мастерской. План работы.
Изготовление деталей прямоугольной формы
Изделия. Детали прямоугольной формы для будущих изделий (ручек для
совков). Пластина для упражнений в разметке.
Теоретические сведения. Организация рабочего места слесаря. Требования к
точности разметки. Припуск на обработку. Разметочные инструменты:
устройство, назначение, сбережение, правила безопасной работы (чертилкой).
Рубка в тисках по уровню губок: приемы, виды брака, меры по предупреждению.
Слесарные тиски: назначение, устройство, правила сбережения. Различие
металлов по твердости. Слесарное зубило и молоток: устройство, применение,
правила безопасности при рубке металла. Плоский напильник: виды (драчевой,
личной), назначение, устройство, сбережение. Опилива-ние металла: приемы,
типичные ошибки, техника безопасности. Проверочная линейка и угольник:
назначение, устройство, способы применения. Чертеж: применение, виды линий
(сплошная основная, сплошная тонкая).
Умение. Работа зубилом.
Упражнения. Нанесение параллельных и перпендикулярных рисок. Рубка
листовой стали по уровню губок с применением на-правителя и резиновой
шайбы. Практические работы. Организация рабочего места для разметки.
Подготовка заготовок к разметке. Разметка от базовой кромки и от
вспомогательной риски. Определение остроты заточки чертилки. Нанесение
рисок по угольнику с полкой. Проверка правильности нанесений рисок. Разметка
прямоугольника. Организация рабочего места для рубки. Разрубание металла за
один и больше прохо дов. Организация рабочего места для опиливания.
Закрепление детали в тисках. Опиливание прямоугольной кромки. Проверка
опиленной кромки «на просвет». Последовательное опиливание кромок
прямоугольной заготовки. Контроль опиливания по угольнику. Резание металла
ножовкой
98

Объекты работы. Заготовки для изделий из полосового, пруткового и листового
материала. Кольца из труб для ручек инструментов.
Теоретические сведения. Слесарная ножовка: назначение, устройство, приемы
работы, правила безопасности. Ножовочное полотно: устройство, свойство
металла, предохранение от выкрашивания зубьев и излома. Способы
образования начала реза.
Резание с поворотом полотна.
Умение. Работа слесарной ножовкой.
Упражнения. Сборка ножовки. Резание кусков древесины твердой породы и
обрезков алюминиевого проката.
Практические работы. Крепление металла в тисках. Установка ножовочного
полотна. Разрезание полосы по широкой и узкой граням.
Сверление
Объекты работы. Детали для последующих изделий.
Теоретические сведения. Сверление, назначение, приспособления. Основные
части настольного сверлильного станка. Спиральное сверло: устройство
(рабочая часть, хвостовик). Назначение элементов. Устройство рабочей части:
канавки, ленточки, режущие кромки. Причины поломки при работе, правила
уборки. Кулачковый сверлильный патрон. Машинные тиски. Назначение
зенкова-ния отверстия. Устройство зенковки. Безопасность труда при сверлении
и зенковании.
Практические работы. Установка сверлильного патрона. Крепление сверла в
патроне. Крепление плоской детали в машинных тисках. Контроль за началом
сверления. Удаление сверла из сверлильного патрона и патрона из шпинделя
станка. Сверление сквозных отверстий.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление молоточка детского с квадратным бойком и одним
скосом (для слабых учащихся) или двумя скосами (для более подготовленных).
Самостоятельная работа
Изготовление прямоугольной заготовки для последующего изделия. Опиливание
под угольник.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание криволинейной кромки
Изделия. Вешалка с фигурным основанием (размечается по шаблону).
Основание для ручки оконной.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали.
Разметочный циркуль: назначение, приемы пользования, правила безопасности
при работе. Напильники: виды (круглый, полукруглый), назначение видов.
Понятие исправимый и неисправимый брак изделия. Чертеж: назначений линий
(штрихпунктирная).
Умение. Работа разметочным циркулем.
99

Практические работы. Определение пригодности заготовки. Разметка центров
окружностей и дуг, центров отверстий. Кернение прямых линий и закруглений.
Кернение центров отверстий. Выбор напильника для выполнения профиля
скругления. Обработка кромок поперечным опиливанием. Проведение по кромке
продольного штриха. Притупление острых углов.
Правка и гибка металла
Изделия. Вешалка. Дужка для ручки оконной. Петля шарнирная из металла
толщиной 1 мм.
Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового
металла. Инструменты и приспособления для гибки и правки: молоток с
незакаленным бойком, киянка, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Брак при
правке и гибке: виды, исправления. Правила безопасности при гибке металла.
Умение. Проверка качества работы на глаз, по образцу и шаблону.
Практические работы. Правка толстой проволоки и прутков на плите. Проверка
правки на глаз. Правка полосового металла на плите и в тисках.
Сгибание кольца на стержне. Сгибание скоб на оправках в тисках. Проверка
гибки по образцу и шаблону.
Соединение деталей заклепками с потайными головками
Изделия. Подставка для комнатных растений из полос. Подставка для утюга из
полос. Вешалка-кронштейн. Подцветочник настенный.
Теоретические сведения. Пластичность металла. Заклепка: элементы
(закладная головка, стержень, замыкающая головка). Расчет длины в
зависимости от диаметра и толщины соединения деталей. Зависимость
прочности заклепочного соединения от качества заклепки. Личной напильник:
назначение, причина и следствие забивания насечки опилками.
Умение. Работа личным напильником.
Упражнение. Выполнение заклепочных соединений на материал оотходах.
Практические работы. Обеспечение совпадения отверстий соединяемых
деталей при сверлении. Зенкование отверстий для замыкающей головки.
Закрепление материала, осадка, расклепывание. Соединение стержня с
пластиной склеиванием. Крепление деталей для отделки в тисках с накладными
губками, на деревянном бруске. Отделка личным напильником плоских
поверхностей. Очистка насечки личного напильника. Шлифовка шкуркой,
закрепленной на деревянном бруске.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление петель шарнирных, крючков оконных из листовой
стали, выполнение заказов школы.
Самостоятельная работа
Изготовление шайб из листовой стали.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Выполнение изделия по технологической карте
100

Изделия. Задвижка дверная. Запор форточный. Останов для оконной фрамуги.
Теоретические сведения. Понятия трудовая операция, прием (способ
выполнения операции). Технологическая карта: виды (применяемая на
производстве, применяемая в школьной мастерской), состав (эскиз изделия,
описание приемов выполнения, чертеж, указание материала, инструментов,
приспособлений). Правила нанесения размеров на чертеже.
Практические работы. Изготовление задвижки, затвора и останова по школьным
технологическим картам. Рубка на плите
Объекты работы. Заготовки к последующим изделиям.
Теоретические сведения. Рубка на плите: назначение, особенности воздействия
зубила на металл по сравнению с рубкой в тисках по уровню губок. Зубило:
форма заточки для рубки по кривым линиям, поза работающего, приемы работы,
техника безопасности. Крейсмейсель: назначение. Правила безопасной работы
при рубке на плите. Умение. Работа зубилом.
Упражнение. Рубка на плите с предохранительной шайбой,
Практические работы. Разрубание полосы. Рубка листа по пря-, мым линиям.
Вырубание прямоугольных уступов и окон в тонколистовой стали. Рубка и
отламывание пруткового материала. Рубка по кривым линиям. Плоскостная
разметка и обработка деталей по чертежу Изделия. Мотыжка-полольник.
Отвертка.
Теоретические сведения. Чертеж — основной документ для выполнения изделия.
Требования к разметке. Циркули разметочные. Понятие точность измерения.
Точность измерения линейкой. Пересекающиеся и перпендикулярные линии на
плоскости. Сопряжение пересекающихся и параллельных прямых дугой
окружности данного радиуса.
Упражнения. Проведение окружностей заданного радиуса: на бумаге —
чертежным циркулем, на разметочной пластине — разметочным циркулем.
Проведение циркулем рисок, параллельных базовой стороне.
Практические работы. Проверка исправности и заточки разметочных
инструментов. Закрепление детали для разметки. Разметка сопряжения
пересекающихся и параллельных прямых. Накернива-ние рисок и центров
сверления. Нанесение риски, параллельной базовой стороне, с помощью
циркуля. Нанесение рисок, параллельной и перпендикулярной базовой кромке,
по угольнику с полкой и линейкой.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель
огородных детских цельнометаллических.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей задвижек, форточных запоров и др.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание широкой поверхности*
101

Изделие. Молоток с квадратным бойком.
Теоретические сведения. Понятия плоская и криволинейная поверхности
(объяснение на конкретных примерах). Напильник: виды по форме сечения
(поперечный, плоский, квадратный, трехгранный, полукруглый, круглый), по
насечке (драчевой, личной, бархатный), назначение разных видов, правила
сбережения, виды плоского напильника (тупоносый, остроносый).
Использование остроносого плоского напильника. Применение масла и мела при
работе личным напильником. Штангенциркуль ШЦ-1: назначение, устройство,
приемы работы.
Умение. Работа с штангенциркулем.
Практические работы. Продольное и поперечное опиливание плоскости с
контролем лекальной линейкой. Перекрестное опиливание с контролем по
штрихам. Опиливание плоскости, расположенной под углом 90 градусов к
базовой. Опиливание параллельных плоскостей. Опиливание смежных
плоскостей, расположенных под тупым углом.
Пространственная разметка
Изделие. Молоток с квадратным бойком.
Теоретические сведения. Разметка: виды (пространственная, плоскостная),
назначение, разница между видами. База для пространственной разметки:
правила выбора, инструменты и приспособления: (рейсмус, штангенциркуль).
Рейсмус: устройство, назначение, правила безопасного обращения.
Упражнения. Установка рейсмуса (штангенрейсмуса) на заданный размер.
Проведение параллельных горизонтальных и вертикальных рисок с помощью
приемов пространственной разметки.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Подготовка
поверхности заготовки к разметке. Выбор базовой поверхности. Установка
заготовки на разметочной плите. Проведение горизонтальных рисок рейсмусом
(штангенрейсмусом). Проведение вертикальных рисок по угольнику. Установка
штангенциркуля на заданный размер с точностью до 1 мм. Чертеж детали в
прямоугольных проекциях (главный вид, вид сверху, вид слева). Линия
невидимого контура (штриховая). Практическое повторение
Виды работы. Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного
верстака.
Контрольная работа
Изготовление задвижки дверной, мотыги и т. п.
7 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы. Техника
безопасности.
102

Выполнение
прямоугольного
отверстия
Изделие. Ключ накидной для вентилей.
Теоретические сведения. Требования к точности и качеству выполнения
изделия. Надфиль: виды, их устройства, формы сечения, правила, приемы
работы, сбережения, техника безопасности. Расчет диаметра сверла для
выполнения прямоугольного отверстия. Виды возможного брака при
распиливании отверстия.
Умение. Работа надфилем.
Практические работы. Разметка изделия. Прием исправления начала
сверления при уводе сверла. Припиливание отверстия. Приемы предохранения
от «поднутрения» сторон отверстия.
Свойства и применение металлов
Теоретические сведения. Железная руда: внешний вид, добыча, использование.
Металл: применение, получение, виды (черный, цветной), свойства (физические,
механические), сравнительная стоимость. Физические свойства металла: цвет,
способность намагничиваться, плавкость, теплопроводность, тепловое
расширение. Механические свойства металла: твердость, упругость,
пластичность, обрабатываемость резанием. Черный металл: виды (сталь, чугун),
получение, применение. Цветной металл: виды (мель, алюминий, олово, свинец),
получение, применение. Внешний вид необработанной поверхности металла и
его излома.
Демонстрация опытов. Теплопроводность металла. Тепловое расширение
металла.
Воздействие магнита на металл.
Лабораторная работа. Сравнение твердости, пластичности, упругости
металлов. Токарное дело: обтачивание гладких валиков Объекты работы.
Заготовка детали.
Теоретические сведения. Понятия вращательное и поступательное движения.
Токарный станок: назначение, основные узлы (станина, передняя бабка, суппорт,
задняя бабка, электродвигатель), правила безопасности работы. Назначение
основных узлов. Диаметр детали. Устройство проходного резца. Правила
установки резца и заготовки. Причины брака изделия и поломки резца.
Центровая линия (штрихпунктирная).
Умение. Работа на токарном станке.
Упражнения. Установка размеров на штангенциркуле. Измерение
штангенциркулем. Пуск и остановка станка. Установка заготовки в патроне.
Установка резца. Управление суппортом. Установка резца на глубину резания.
Снятие пробной стружки.
Практические работы. Установка на заданный размер и измерение
штангенциркулем. Работа на токарном станке: установка детали в патроне;
установка резца по центру задней бабки; проверка установки резца методом
снятия пробной стружки; проверка установки детали на биение; продольная и
103

поперечная подача суппорта вручную; обтачивание цилиндрической
поверхности с контролем диаметра детали штангенциркулем.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовление воротка простого для метчиков малых размеров.
Самостоятельная работа
Изготовление угольников крепежных для столярных изделий.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним и внутренним углами
Изделия. Угольник для работы с бумагой и картоном в младших классах. (Длина
катетов 150—200 мм. Выполняется из листовой стали толщиной 5 мм).
Угольникцентроискатель (состоит из угольника (колодки) и линейки. К одной из
сторон угольника на заклепках присоединяют линейку. Рабочая грань (кромка)
линейки делит угол, образованный внутренними сторонами угольника,
пополам).
Теоретические сведения. Разница между напильниками по числу насечек,
приходящихся на 10 мм длины (характеристика напильников по насечке).
Одинарная и двойная (перекрестная) насечка.
Понятие шероховатость поверхности детали. Обозначение шероховатости на
чертежах при основных видах обработки металла. Транспортир: виды
(школьный, разметочный), назначение, устройство, пользование.
Умение. Работа с разметочным транспортиром.
Упражнения. Измерение и откладывание заданного угла с помощью
транспортира.
Проведение параллельных линий с помощью штангенциркуля ТТ..Щ-2.
Токарное дело: обтачивание ступенчатого валика, подрезание торцов и
уступов Объекты работы. Заготовки для болтов и винтов.
Теоретические сведения^ Токарный станок: назначение коробки скоростей,
коробки подач и фартука станка; рукоятки изменения частоты вращения, подачи;
увеличение окружной скорости с ростом диаметра детали; влияние подачи на
качество обработки поверхности. Подрезной резец: устройство, признаки
затупления. Обтачивание с помощью продольной механической подачи и при
подрезании: приемы, техника безопасности*. Операционная карта на токарную
операцию.
Упражнения. Опробование станка. Установка скоростей, автоматическая
подача детали (вхолостую). Подрезание торца или уступа.
Практические работы. Установка заданной частоты вращения шпинделя.
Включение и выключение продольной механической подачи. Установка
подрезного резца. Разметка заготовок. Обтачивание с применением продольной
механической подачи.
Нарезание резьбы вручную
Объекты работы. Заготовки для болтов и гаек.
104

Теоретические сведения. Винтовая резьба: назначение, виды (наружная,
внутренняя), элементы (наружный диаметр, профиль, шаг). Инструменты и
приспособления для нарезания резьбы: виды (метчик, плашка, вороток,
плашкодержатель), устройства, применение. Обозначение резьбы на метчиках и
плашках. Таблица диаметров стержней и отверстий для основной резьбы.
Смазка, применяемая при нарезании резьбы. Причины поломки метчиков и брака
при резьбе. Обозначение резьбы на чертеже.
Практические работы. Выбор диаметра стержня и сверла для выполнения
заданной резьбы. Нарезание резьбы в сквозном отверстии. Подготовка и
проверка стержня для нарезания резьбы. Установка плашки в плашкодержателе.
Нарезание резьбы клуппом. Проверка выполненной резьбы на глаз и резьбовым
калибром.
Токарное дело: вытачивание наружной канавки, отрезание Объекты
работы. Заготовки для винтов к струбцинам. Теоретические сведения. Резец:
виды (прорезной, отрезной), устройство, установка, проверка установки. Выбор
резца. Правила безопасности при вытачивании канавок и отрезании.
Практические работы. Установка и контроль прорезных и отрезных резцов.
Последовательность вытачивания узких канавок за один проход. Вытачивание
широких канавок. Измерение канавок штангенциркулем. Отрезание ручной
подачей с одновременным расширением канавки, отрезание за счет поперечной
подачи.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление струбцины (простые, раздвижные, двухвинтовые),
нарезка гаек-барашков.
Самостоятельная работа
Изготовление двухвинтовой струбцины.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Работа с тонколистовым металлом
Изделия. Поддон для цветов. Коробочка. Ванночка. Плакато-держатель. Лоток
совка.
Теоретические сведения. Тонколистовой металл: получение, применение,
правка на плите. Кровельная сталь: черная и оцинкованная. Черная и белая жесть.
Свойства и применение этих материалов. Предохранение стали от ржавления.
Ножницы для разрезания металла. Их виды и назначение. Оправки для загиба
кромок и углов коробочек. Киянка для работы с кровельным материалом и
жестью. Виды брака при работе с кровельным материалом. Правила безопасной
работы с тонколистовым металлом. Практические работы. Разметка развертки.
Пометка линий разреза. Последовательность вырезания развертки. Наладка
ножниц. Приемы безопасной работы ножницами. Загибание кромок и
неразрезанных углов коробки. Окраска изделий эмалевой краской с помощью
кисти.
105

Распиливание отверстия и проймы
Изделия. Рейсмус слесарный (с проймой для передвижения чертилки). Вороток
раздвижной.
Теоретические
сведения. Использование в
технике
равноплечного
и неравноплечного рычагов. Понятие взаимозаменяемость деталей.
Практические работы. Подбор
сверл
по диаметру для
рационального высверливания проймы (отверстия). Контроль опиливаемых
кромок в пройме шаблоном. Притупление углов и выполнение фасок в
отверстии (пройме) напильниками и надфилями. Отделка изделия
шлифованием и полированием. Сверление
Объекты работы. Заготовки к изделиям.
Теоретические сведения. Общее представление о вертикальном сверлильном
станке: назначение, устройство.
Понятие коническая поверхность.
Практические работы. Крепление сверл с помощью переходных втулок.
Удаление сверл и втулок. Биение сверла, его причины и меры устранения.
Сверление с последующим рассверливанием. Сверление тонкого листового
металла в пакете, с прокладкой, с прижимом.
Нарезание резьбы
Объекты работы. Детали к изделиям.
Теоретические сведения. Передача движения с помощью резьбового
соединения. Резьба, профили (треугольный, прямоугольный), обозначение на
чертеже, виды. Трубная резьба. Крепежная резьба: резьбомер, получение в
промышленных условиях. Резьбы с мелким шагом. Левая и правая резьбы.
Правила безопасной работы при нарезании резьбы.
Умение. Определение резьбы резьбомером.
Упражнение. Определение резьбы по наружному диаметру и шагу с помощью
оттиска на бумаге, а также резьбомером.
Практические работы. Нарезание наружной резьбы раздвижными
(призматическими) плашками. Определение резьб на крепеж ных деталях
разного назначения (резьбомером, измерением). Нарезание резьбы в глухих
отверстиях.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление струбцины раздвижной, петли шарнирной.
Самостоятельная работа
Изготовление совка для мусора.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Изготовление контрольных инструментов
Изделия. Угольник с полкой для столярных работ. Угольник с колодкой.

106

Теоретические сведения. Понятие допуск размера. Размер: виды (номинальный,
действительный). Отклонения (верхнее, нижнее). Величина допуска. Масштабы
увеличения и уменьшения. Наибольший и наименьший предельные размеры.
Штангенциркуль ШЦ-2.
Практические работы. Чтение чертежа. Уяснение технических требований к
изделию. Выбор материала для заготовок. Изготовле-ние и проверка деталей.
Сборка и отделка изделия. Заключитель-ный контроль выполненной работы.
Штангенциркуль ШЦ-2.
Изготовление и ремонт садово-огородного инвентаря
Изделия. Лопата. Грабли. Мотыга. Полольник. Носилки.
Теоретические сведения. Технические требования к садово-ого-родному
инвентарю. Особенности металла для данных изделий. Виды дефектов инвентаря
(погнутости, разрывы деталей и т. п.). Приемы удаления заклепок. Прием гибки
втулок на оправках. Смазка: назначение, виды (жидкая, густая). Керосин как
очищающая жидкость. Опасность воспламенения керосина.
Практические работы. Правка погнутостей и заточка лопаты. Ремонт граблей и
мотыги с заменой деталей.
Изготовление садово-огородного инвентаря.
Токарное дело: сверление на токарном станке
Изделия. Упорная втулка для сверления глухого отверстия. Шайба. Гайка.
Натяжка для клепки.
Теоретические сведения. Назначение и устройство задней бабки токарного
станка. Назначение. Центрование. Центроискатель. Центровое отверстие:
назначение, формы. Центровочное комбинированное сверло. Брак при
центровании и сверлении.
Правила безопасной работы при центровании и сверлении.
Упражнение. Нахождение центра окружности на бумаге, на торце круглой
заготовки. Практические работы. Установка и снятие сверла. Выверка
положения центра задней бабки. Сверление отверстий ручной подачей с
установкой сверла в пиноли задней бабки. Приемы сверления глухих отверстий
при заданной их глубине.
Разметка центра циркулем и центроискателем. Центрование спиральным
сверлом с последующим зенкованием. Установка и закрепление детали в патроне
с поддержкой центром задней бабки.
Обработка металла резанием
Теоретические сведения. Клин — основа режущего инструмента. Элементы
клина: передняя и задняя грани, режущая кромка. Элементы токарного резца:
передняя поверхность, главная и вспомогательная задние поверхности. Угол
резца: виды (задний, передний, заострения, резания), значение каждого вида.
Понятие температу-ростойкостъ и износостойкость инструмента. Движение
резания и подачи. Общее представление о конструкционных и
инструментальных углеродистых сталях.
107

Упражнение. Нахождение элементов клина на рабочих частях режущих
инструментов.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовление оконной и дверной фурнитуры (шпингалета, крючка
ветрового, запора форточного), штатива для демонстрации наглядных пособий.
Контрольная работа По выбору учителя.
8 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 7 классе. План работы. Правила техники
безопасности. Изготовление приспособлений для слесарных и столярных
работ
Изделия. Машинные тиски из уголкового материала. Зажимное приспособление
к столярному верстаку. Кругорез для сверлильного станка. Комплект опорприжимов к сверлильному станку.
Теоретические сведения. Изучение чертежей деталей. Технические требования
к изделию. Брак при изготовлении деталей и при сборке.
Краска для металлической поверхности: виды, назначение, приемы нанесения.
Сохранение кисти. Правила безопасной работы при окраске изделия.
Умение. Работа с краской. Анализ сборочного чертежа на изделие. Содержание
сборочного чертежа: спецификация, нумерация составных частей сборочной
единицы. Изображение резьбовых и сварных соединений деталей.
Практические работы. Подбор материала и выполнение заготовок.
Изготовление и контроль деталей. Сборка и подгонка. Контроль готовой
продукции.
Сверление и зенкование
Объекты работы. Заготовки к изделиям.
Теоретические сведения. Спиральное сверло с коническим хвостовиком,
устройство, назначение лапки, ленточек и поперечной кромки, углы резания.
Сверла с пластинками из твердых сплавов. Цилиндрические зенковки с
торцовыми зубьями: назначение, применение. Кондукторы и другие
приспособления, ускоряющие сверление в производственных условиях. Заточка
сверла: одинарная (нормальная) и другие виды. Электродрель: назначение,
устройство. Правила безопасной работы на сверлильном станке и с
электродрелью.
Умение. Работа электродрелью.
Практические работы. Цилиндрическая деталь: установка и крепление
прижимами, сверление. Сверление глубоких отверстий и полуотверстий, глухих
отверстий и отверстий с уступами. Зенкование цилиндрической зенковкой.
Сверление отверстий электродрелью.

108

Изготовление профильного шаблона
Изделия. Шаблон для разметки изделий. Шаблон для проверки профиля
точеного изделия из древесины. Шаблоны для контроля угла заточки зубила,
токарных резцов и сверл.
Теоретические сведения. Требования к точности изготовления шаблонов.
Угловые градусы и минуты. Универсальный угломер: назначение, устройство,
мера отсчета.
Малка: назначение, применение.
Умение. Работа с малкой.
Упражнения. Измерение углов транспортиром, малкой и транспортиром.
Установка малки на заданный угол. Измерение и разметка углов по
универсальному угломеру.
Практические работы. Опиливание по разметке без накернива-ния контуров
деталей.
Маркировка шаблонов цифровыми и буквенными
клеймами. Отделка и защита от коррозии
поверхности детали Объекты работы. Ранее
выполненные изделия.
Теоретические сведения. Назначение отделки поверхности деталей. Коррозии
черных и цветных металлов: причины (влажность воздуха, шероховатость
поверхности изделия, контакт с разнородным металлом), следствия. Способы
защиты металла от коррозии. Устойчивые и неустойчивые к коррозии металлы.
Краски масляные, эмалевые и на летучих растворителях. Кисти, пистолетыраспылители, шлифовальные шкурки, абразивные порошки и шлифовальные
пасты.
Опыт. Воронение детали (показ приема).
Практические работы. Обработка поверхностей деталей шкурками,
абразивными порошками и пастами. Покрытие деталей красками.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовления рамки для садовой пилы, ножовочного станка,
металлического рубанка.
Самостоятельная работа
Нарезка гайки-барашка для натяжного винта слесарной ножовки.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Пространственная разметка и обработка по разметке детали Изделия.
Прижимы для крепления детали на столах фрезерного или сверлильного станков.
Призма для разметки цилиндрической детали.
Теоретические сведения. Штангенрейсмус: назначение, устройство, приемы
работы. Элемент окружности: хорда. Элемент круга: сегмент. Таблица хорд.
Применение таблицы хорд для деления окружности на равные части.
Умение. Работа с штангенрейсмусом.
109

Упражнение. Деление окружности на равные части циркулем по таблице хорд.
Практические работы. Разметка наклонных рисок на плоских гранях детали по
малке и угломеру. Разметка с помощью штанген-рейсмуса.
Фрезерование
Изделия. Детали приспособлений для гибки, прижимы. Заготовки для молотков,
струбцин, призм, оснований рейсмусов.
Теоретические сведения. Виды фрезерных работ. Горизонтально-фрезерный
станок: назначение станка, устройство, органы управления продольной,
вертикальной и поперечной подачами, переключение скоростей, виды фрез
(цилиндрическая, дисковая, торцевая, отрезная), лимбы продольной и
поперечной подачи, оправка с набором колец, приспособление для закрепления
детали, режим резания, техника безопасности, правила чистки и смазки.
Умение. Работа на фрезерном станке.
Упражнения. Пуск и остановка станка. Снятие пробной стружки.
Сплавы металлов и термическая обработка стали
Теоретические сведения. Сплав цветных металлов: применение, виды (бронза,
латунь и др.). Железоуглеродистый сплав: виды (чугун, сталь), применение,
зависимость свойств от содержания углерода. Чугун: состав, структура.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление малки простой для слесарных и столярных работ, а
также оправки для гибки проволоки.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей торцового ключа к токарному станку.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание широкой криволинейной поверхности и сопряжения
Изделия. Молоток с круглым бойком. Струбцина малая подковообразной
формы.
Теоретические
сведения.
Поверхность
детали:
формы
(цилиндрическая, плоская, коническая), элементы (фаска, галтель, лыска,
буртик, паз, торец).
Обозначение разреза и. сечения на чертеже.
Практические работы. Разметка криволинейной поверхности. Подбор
напильников. Опиливание цилиндрической поверхности при горизонтальном и
вертикальном положении заготовки. Пропи-ливание полукруглых канавок.
Выполнение галтелей при сопряжении плоскости с цилиндрической и
конической поверхностью.
Жестяницкие работы
Изделия. Коробка. Ванночка. Ведро детское.
Теоретические сведения. Развертка изделия с припуском на фальцы по кромкам
и фальцевые швы. Обработка тонкого металла: деформация, правила
безопасности. Фальцевый шов, конструкции (одинарный, одинарный угловой —
донный), технические требования, фальцмейсель и оправка для осаживания.
110

Паяние мягким припоем. Электропаяльник: устройство, применение. Припой:
назначение, виды.
Флюсы: назначение, виды. Правила безопасности и гигиены при паянии.
Упражнение. Выполнение фальцевых швов на материалоотходах.
Практические работы. Разметка развертки по шаблону и чертежу. Выполнение
фальцевых швов. Окраска выполненных изделий.
Бескислотное паяние деталей. Пропаивание фальцевых швов.
Обработка металла без снятия стружки
Объект работы. Отливка, сварная деталь.
Теоретические сведения. Применение литья в промышленности. Общее
представление о литейном производстве. Наиболее распространенные в
литейном деле металлы: виды (чугун, сталь, алюминий, бронза), литейные
свойства. Обработка металлов давлением: виды (ковка, горячая и холодная,
штамповка, прокатка, волочение), применение. Виды профилей проката.
Сварка металла: виды, применение. Дуговая и контактная электросварка. Газовая
сварка и резка металла. Виды слесарной обработки отливок, поверхностей
деталей после сварки и резки.
Наглядное пособие.
Образцы изделий, обработанных давлением.
Документальный кинофильм «Литье металла».
Умение. Распознавание вида отработки изделия.
Упражнение. Определение вида обработки изделия по образцу.
Простейший ремонт электронагревательного прибора
Объекты работы. Электроутюг. Соединительный электрошнур. Электроплитка.
Теоретические сведения. Применение электричества в технике и быту.
Источники постоянного электрического тока. Проводники и изоляторы.
Тепловое действие тока.
Понятие сила, напряжение и сопротивление тока. Принципиальная схема
прохождения тока в электронагревательном приборе. Напряжение в электросети.
Соответствие приемника тока напряжению в электросети. Требования к
изоляции проводника тока. Типичные неисправности в электроприборе: обрыв
цепи, замыкание на корпус, подгорание мест соединения токоведущих частей,
механические неисправности (износ винтовых соединений, поломка ручек).
Приемы проверки электрической цепи в приборе. Действие электрического тока
на организм человека. Первая помощь при поражении электротоком. Умение.
Ремонт простых электронагревательных приборов.
Практические работы. Разборка, ремонт,
сборка
и
испытание
электронагревательного прибора.
Практическое повторение
Вид работы. Выполнение жестяницких и других работ по заказу школы.
Самостоятельная работа
Изготовление коробок из кровельной стали.
Вводное занятие
111

План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Изготовление контрольных инструментов
Изделия. Угольник контрольный. Линейка лекальная.
Теоретические сведения. Контрольно-измерительный инструмент повышенной
точности: виды, устройства. Использование нониуса при измерении.
Притирочные материалы: назначение, виды.
Демонстрация опыта. Закалка изделий.
Практические работы. Определение припуска на доводку. Проверка формы
изделия после закалки. Доводка и притирка абразивными материалами.
Личная гигиена рабочего на производстве
Теоретические сведения. Значение личной гигиены на производстве. Быстрое
наступление усталости: причины (недостаточный отдых перед работой,
неправильная поза работающего, нерациональные приемы труда, отсутствие
перерывов в работе для отдыха, заболевание), влияние курения, употребления
спиртных напитков, наркотиков. Роль физической культуры и закаливания.
Рациональная организация питания. Средства защиты при работе с едкими и
быс-тролетучими веществами (щелочами, красками).
Основные виды обработки металла резанием
Теоретические сведения. Группы металлорежущих станков: токарные,
сверлильные, шлифовальные, фрезерные, строгальные. Виды работ,
выполняемых на станках каждой группы. Режущий инструмент: типы (резец,
сверло, фреза, шлифовальный круг), общий принцип работы. Обычные станки,
полуавтоматы, автоматические линии. Основные движения рабочих органов
станков: движение резания и движение подачи. Виды движений: прямолинейное
и криволинейное, вращательное и поступательное. Правила безопасности на
территории завода, цеха. Экскурсия. Металлообрабатывающее предприятие.
Механический цех.
Комплексная контрольная работа
Выполнение разных трудовых заданий (распределение — исходя из
подготовленности каждого учащегося).
9 КЛАСС
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. Задачи обучения и план работы.
Механосборочные работы Организация труда и производства на
машиностроительном заводе
Теоретические сведения. Машиностроительный завод: этапы производственного
процесса (подготовка производства, получение материалов, изготовление и
обработка заготовок, изготовление деталей, сборка узлов и изделий, контроль
качества, испытание готовой продукции, упаковка, транспортировка), структура.
Цех — основное звено производства. Основные и вспомогательные цехи.
Участок. Рабочее место. Заводоуправление.
112

Понятия .массовое, серийное и индивидуальное производство, норма времени
(время на выполнение данной операции) норма выр ботки (количество готовой
продукции в единицу времени). Виды предприятий: государственное,
акционерное, частное.
Пригонка плоского шарнира
Изделия. Циркуль разметочный с дужкой (рамкой). Ножницы по металлу. ,
Теоретические сведения. Назначение припасовки деталей. Использование в
технике точного сопряжения деталей, полученного подгонкой вручную.
Припасовка одной детали по готовой второй. Припасовка детали по готовой
пройме. Припасовка проймы по готовой детали.
Упражнение. Изготовление образца сопрягаемых деталей (материал —
поделочная сталь полосовая или квадратного сечения).
Практические работы. Подбор инструмента. Последовательная обработка
припасовываемых плоскостей. Контроль: размеров — штангенциркулем,
плоскости — лекальной линейкой и на плите под окраску. Подгонка одной
детали по готовой второй.
Заточка инструмента
Объект работы. Зубило, чертилка, кернер.
Теоретические сведения. Зависимость угла заострения зубила от твердости
обрабатываемого металла. Требования к форме затачиваемой грани. Устройство
электроточила. Абразивные инструменты и материалы: виды (шлифовальные
круги, бруски, шкурки, порошки и пасты), сравнение по твердости, зернистости
абразивного материала и связке. Действие шлифовального круга на металл.
Причины «засаливания» круга. Нагревание затачиваемого инструмента:
причины и следствия.
Правила безопасной работы на электроточиле.
Умение. Работа на электроточиле.
Практические работы. Заточка зубила. Контроль угла заточки по шаблону.
Охлаждение зубила при заточке. Правка лезвия на бруске. Заточка чертилки.
Заточка кернера*.
Правила безопасности на территории и в цехах машиностроительного
завода Теоретические сведения. Внутризаводской и внутрицеховой транспорт:
предупредительные сигналы, указатели и надписи о безопасности движения.
Меры безопасности при использовании грузоподъемного
устройства.
Правила электробезопасности.
Документация по технике безопасности базового предприятия.
Экскурсия. Машиностроительный завод. Механосборочный цех.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление тисков шарнирных ручных (из поковок) и 2 или 3
изделия по выбору учителя. (Ориентировка по чертежу, работа — по
инструкционнотехнологическим картам).
113

Гигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизма
Теоретические сведения. Утомляемость в процессе работы. Переутомления,
признаки и способы предупреждения. Значение рационального режима труда и
отдыха, занятий спортом для повышения работоспособности. Требования к
состоянию рабочей одежды. Правила гигиены и режим питания. Требования к
освещению рабочих мест и вентиляции производственных помещений.
Инфекционное заболевание: виды, пути распространения, предупреждение.
Кожно-гнойничковое заболевание: виды, причины (мелкие травмы и нарушения
правил гигиены).
Влияние паров щелочных эмульсий и масел на верхние дыхательные пути и
организм в целом. Влияние шума и вибрации на организм человека. Заболевания,
возникающие от действия пыли. Травма глаз: причины, меры предупреждения.
Поражением электрическим током: последствия, меры защиты. Первая
доврачебная помощь при порезах, ушибе, переломе, электротравме, отравлении,
кровотечении, ожоге, обморожении. Вредное воздействие на организм курения,
употребления алкоголя, наркотиков и токсических веществ.
Санитарно-технические работы
Объекты работы. Водоразборный и туалетный краны. Водопроводная труба.
Теоретические сведения. Профессия монтажника и ремонтника внутренних
санитарно-технических систем и оборудования. Общее представление об
источниках водоснабжения и внутреннем водопроводе.
Трубы, арматура и соединительные части, применяемые в санитарнотехнических работах. Размеры стальных труб. Понятие условный проход.
Трубная резьба: назначение, применение. Требования к резьбовым трубным
соединениям. Инструменты и приспособления для нарезания цилиндрической
трубной резьбы: метчики, плашки, клуппы. Санитарно-техническая система в
жилом доме: неисправности, ремонт. Водоразборная, туалетная и смесительная
арматура: краны (водоразборные, туалетные), смесители для умывальников,
вентили керамические, трубы пластиковые, герметики. Санитарные приборы и
приемники: умывальники, раковины, ванны, бачки смывные. Слесарномонтажный инструмент: ключи трубные рычажные, пассатижи, электродрель.
Уплотнительный материал, применяемый при соединении труб на резьбе.
Правила безопасности при выполнение санитарнотехнических работ.
Направление развития современных санитарно-технических систем и приборов.
Упражнения. Разборка и сборка крана туалетного. Нарезание трубной резьбы и
соединение труб с помощью соединительных частей трубопровода.
Практические работы. Нарезание трубной резьбы. Ремонт кранов
водоразборных и туалетных: замена уплотнительных прокладок, набивка
сальников, крепление маховичков. Разборка и соединение водопроводных труб
и арматур. Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Вводное занятие
114

План работы. Правила техники безопасности в мастерской.
Механосборочные работы Состав машины и виды соединений деталей в
машине
Теоретические сведения. Детали машины. Взаимозаменяемость деталей.
Наиболее распространенные детали машин: вал, ось, зубчатое, колесо, шкив,
фланец, кронштейн, втулка, болт, винт, гайка и др. Сборочная единица машины.
Подвижное и неподвижное, разъемное и неразъемное соединения. Неподвижное
разъемное соединение: резьбовое, шпоночное, шлицевое, клиновое.
Неподвижное неразъемное соединение: сварное, заклепочное, выполненные с
помощью запрессования, паяния. Подвижное разъемное соединение:
выполненные с помощью подшипников, зубьев колес зубчатых передач,
опорных поверхностей (станин, направляющих и т. п.).
Сборка неподвижного соединения
Объекты работы. Учебные сборочные единицы, механизмы, машины.
Теоретические сведения. Сборка резьбовых соединений. Диаметральный зазор
болтового соединения в обычных и ответственных сопряжениях. Соединение с
помощью резьбовой шпильки. Брак в резьбовом соединении (дефект резьбы,
перекос гайки). Ручной инструмент для сборки резьбовых соединений. Гаечный
ключ: открытый, накладной, торцевой, трещоточный. Ключи для установки
шпилек. Отвертки. Стопорение гаек: контргайкой, разводным шплинтом,
пружинной шайбой из мягкой стали, проволокой. Правила безопасной работы
при сборке резьбового соединения. Прессовое соединение: виды, назначения.
Применение тепловых посадок. Прессовое соединение деталей без нагрева. Брак
при запрессовке. Инструменты и приспособления для запрессовки деталей.
Молотки со вставками из цветных металлов, выколотки ручные.
Пневматический и гидравлический прессы. Приспособление для разборки
запрессованных деталей (винтовой съемник). Правила безопасной работы.
Практические работы. Установка и затяжка резьбового соединения.
Определение брака в резьбовом соединении. Стопорение резьбового соединения.
Запрессовка деталей вручную с помощью выколотки. Запрессовка с
использованием ручного пресса. Определение брака при запрессовке. Разборка
прессовых соединений. Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Санитарно-технические работы Уплотнительные материалы
Теоретические сведения. Назначение и технические требования к
уплотнительным материалам. Материалы для прокладок: пластина резиновая,
паронит, фибра, картон, специальная эбонитовая масса, картон асбестовый,
герметики. Резиновые изделия: манжеты для присоединения санитарных
приборов, ушготнительные кольца и др. Материалы для уплотнения резьбовых
соединений: льняная прядь с суриковой замазкой, белила, олифа натуральная,
уплотни-тельные ленты и шнуры и др. Материалы для уплотнения сальников

115

арматуры. Сальниковые набивки: хлопчатобумажные, асбестовые, пеньковые,
асбестопроволочные. Соединение стальных труб
Изделие. Трубное соединение.
Теоретические сведения. Соединения труб на резьбе. Назначение трубных
соединений. Соединение труб накидной гайкой. Требования к соединению
стальных труб. Способы разметки, резки и обработки концов труб. Соединение
труб: виды, назначение и технические характеристики. Последовательность
выполнения соединений на резьбе, на фланцах, накидной гайкой и на сварке.
Назначение и устройство трубного ключа разных конструкций. Правила
безопасности при соединении стальных труб.
Практические работы. Разметка труб. Отрезка вручную. Отбор-товка труб.
Нарезание наружной и внутренней резьбы вручную раздвижными клуппами или
плашками. Сборка соединений на резьбе с уплотнительным и без
уплотнительного материала. Разборка резьбовых соединений.
Сборка и разборка фланцевого соединения. Соединение труб небольшого
диаметра накидной гайкой с отбортовкой конца трубы или нарезанием резьбы.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности.
Механосборочные работы Механизированные инструменты для
сборочных работ
Теоретические
сведения. Электрические и
пневматические
гайковерты, механизированные отвертки, электрический шпильковерт:
назначение, устройство, применение. Правила безопасной работы. Правила
электробезопасности.
Сборка узлов и механизмов вращательного движения
Объекты работы. Учебные сборочные единицы, механизмы и машины.
Теоретические сведения. Использование шпоночных соединений. Шпонка:
виды (клиновая, призматическая, сегментная), материал, инструмент для
установки (молоток со вставными бойками). Шпоночные канавки. Сухое и
жидкое трение. Разница между этими видами трения. Подшипники скольжения
(цельные и разъемные). Антифрикационный материал: виды, свойства.
Приспособления для запрессовки втулок в корпус подшипника. Контроль
правильности запрессовки. Подшипник качения: виды, устройства. Правила
запрессовки подшипника качения на вал и в корпус. Применение съемников при
демонтаже узлов и механизмов с подшипниками качения. Правила безопасной
работы при монтаже и разборке узлов вращательного движения.
Практические работы. Подгонка и установка шпонок. Разборка
подшпоночного соединения. Запрессовка и стопорение неразъемных
подшипников. Демонтаж втулок. Сборка узлов с подшипниками качения.
Проверка правильности установки подшипников.
116

Разборка, ремонт, сборка и регулировка производственного оборудования
Объект работы. Изношенное оборудование школьной мастерской.
Теоретические сведения. Инструкционно-технологические карты на разборку и
сборку узлов (механизмов) станочного оборудования и приспособлений.
Виды простейших неисправностей в станках и приспособлениях: ослабление
резьбового соединения, зазоры в подшипниках и направляющих, погнутость
кронштейнов и ограждений, трещины и поломка в деталях; износ крепежных
деталей. Распределение деталей на годные, подлежащие ремонту
(восстановлению) и негодные (требующие замены). Применение разводных
гаечных ключей. Дефектная ведомость. Технические условия на сборку. Порядок
сборки. Правила безопасности при работе с керосином.
Практические работы. Подготовка рабочего места и инструмента для разборки.
Отвинчивание резьбовых деталей. Подбор рабочей части отвертки по размерам
шлица винта. Подбор гаечного ключа по головке винта. Отвинчивание туго
сидящих гаек и винтов. Отвинчивание винта со сломанной головкой. Удаление
обломка винта высверливанием. Определение дефектов деталей на глаз и с
помощью измерительного инструмента.
Исправление дефектов винтов и гаек прогонкой резьбы. Припи-ливание граней
для захвата гаечным ключом. Снятие фасок на торце винта. Удаление шплинтов,
цилиндрических и конических штифтов, призматических и сегментных шпонок.
Съем подшипников качения, шкивов, муфт. Разметка по месту. Сверление
отверстий дрелями и нарезание резьбы в станине станка. Удаление, заусенцев,
шабрение и шлифовка направляющих. Промывка, протирка и смазка деталей.
Сборка узлов. Стопорение резьбовых соединений: контргайкой, шплинтом,
проволокой, пружинной шайбой, шайбой с отгибаемым краем. Покраска деталей
кистью.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя. Ориентировка в задании по чертежу и
образцу. Санитарно-технические
работы Трубы стальные и
соединительные части
Теоретические сведения. Характеристика сталей для труб и соединительных
частей. Конструкции. Стальная труба: виды по конструкции (сварная,
бесшовная). Общее представление о технологии изготовления труб.
Стальная труба в санитарной технике: виды (водогазопровод-ная черная и
оцинкованная), обыкновенная, усиленная и облегченная, электросварная с
прямым и спиральным швом, бесшовная), применение. Соединительные части
для стальных труб из ковкого чугуна: виды, размеры, применение. Стальные
сварные и штампованные соединительные части. Литые стальные
соединительные части. Виды стального фланца. Технические требования к
качеству труб и соединительных частей.
Изготовление узлов и деталей из стальных труб
Изделия. Полотенцедержатель, компенсатор, радиаторный узел.
117

Теоретические сведения. Стальные узлы и детали; назначение, виды и
применение при монтаже систем отопления, водоснабжения и газоснабжения.
Трубные узлы и типовые изделия. Трубы и соединительные части, применяемые
для изготовления узлов.
Изготовление узлов и деталей: требования, назначение, устройства и правила
подготовки к работе применяемых механизмов приспособлений и инструментов.
Правила безопасной работы при изготовлении узлов и деталей. Сварка труб.
Практические работы. Разметка, ручная и механизированная резка и гибка
труб, нарезание резьбы. Изготовление прокладок, крепежных деталей,
подставок, регистров, полотенцесушителей, смывных труб, компенсаторов,
радиаторных узлов.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Вводное занятие
План работы. Правила техники безопасности.
Механосборочные работы Разработка, ремонт, сборка и регулировка
производственного оборудования Объект работы. Учебные станки.
Теоретические сведения. Ползун и направляющие — основные звенья
механизма поступательного движения. Направляющие: регулирующие
устройства (компенсаторы), виды неисправностей и износа, способ устранения
дефектов (шабрение). Пригонка трущихся деталей. Контрольная плита: виды,
назначения, устройства. Простейшие способы выверки плоскостей: на глаз, с
помощью поверочной линейки на просвет, поверочной плитой на краску.
Умение. Ориентировка по образцам обработанных плоскостей. Планирование
работы по устной инструкции учителя.
Практические
работы.
Устранение
характерных
неисправностей
направляющих: отколы, выбоины, заусенцы, износ. Установка вставок и
накладок при ремонте выбоин и отколов. Обработка направляющих после
заварки дефектов. Ремонт прижимных планок и регулировка зазора с их
помощью.
Заточка
инструмента.
Техническое
нормирование,
квалификационные характеристики и оплата труда слесаря-сборщика и
слесаря-ремонтника
Теоретические сведения. Значение нормирования труда. Норма времени и
норма выработки. Слагаемые оперативного времени на выполнение
технологических операций (основное и вспомогательное, на обслуживание
рабочего места, на отдых и удовлетворение естественных надобностей).
Основные признаки квалификации рабочего: объем теоретических, и
практических знаний, навыков и умений. Тарифные разряды и
квалификационные характеристики профессий. Зависимость заработной платы
рабочего от тарифного разряда (тарифный коэффициент, тарифная ставка).
Формы и системы зарплаты. Бригадные формы организации и оплаты труда.
Практическое повторение
118

Виды работы. Сборка и подгонка деталей учебных станков.
Санитарно-технические работы Трубы чугунные
Теоретические сведения. Свойства чугуна для труб и соединительных
(фасонных) частей. Виды чугунных труб по назначению. Труба чугунная
водопроводная: виды по толщине стенки и способу литья. Раструб чугунной
водопроводной трубы: конструкция, размеры (длина, внутренний диаметр).
Фасонные части для чугунной водопроводной трубы: виды, конструкции,
размеры, назначение. Труба чугунная, канализационная: размеры,
назначение.
Фасонные части
для чугунной канализационной
трубы: виды, размеры, назначение. Технические требования к чугунным трубам
и фасонным частям. Изготовление узлов и деталей чугунных труб Изделия.
Узел из чугунных труб.
Теоретические сведения. Характеристика труб и деталей трубопровода.
Требования к изготовлению узлов и деталей из чугунных труб. Оборудование,
механизмы, приспособления и инструменты для изготовления узлов и деталей из
чугунных труб: назначение, устройство, правила подготовки к работе. Техника
безопасности при изготовлении узлов и деталей из чугунных труб.
Способы заделки раструбов канализационных безнапорных и напорных труб
цементом,
герметикой.
Допустимые
отклонения
линейных
размеров в изготавливаемых узлах. Основные дефекты при изготовлении
узлов и деталей из чугунных труб и способы их устранения.
Практические работы. Разметка, рубка, обработка концов труб вручную и с
помощью средств механизации.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные трудовые права и
обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу.
Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время
отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
7. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
РУССКИЙ ЯЗЫК
Выпускник должен знать:
части слова
• главные и второстепенные (без конкретизации) члены
предложения; • название частей речи, их значение;
грамматические разряды слов;
• наиболее распространенные правила правописания
слов; • части речи;
Выпускник должен уметь:
119

- отличать грамматические признаки основных частей слова;
- делать разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
-образование слов с новым значением с опорой на образец;
-различать изученные части речи -использование на письме орфографических
правил после предварительного разбора текста на основе готового или
коллективного составленного алгоритма;
-устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам
учителя;
-находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
-различать предложения, разные по интонации;
-находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
-участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
-выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
-оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
-письмо небольших по объему изложений -составление и письмо небольших по
объему сочинений (до 50 слов).
6 класс
Учащиеся должны знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Учащиеся должны уметь: правильно обозначать звуки
буквами на письме; подбирать группы родственных слов
(несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных
путем подбора родственных слов; разбирать слово по составу; выделять имя
существительное и имя прилагательное как части речи; строить простое
распространенное предложение с однородными членами; связно высказываться
устно и письменно (по плану); пользоваться школьным орфографическим
словарем.
7 класс
Учащиеся должны знать:
• главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• название частей речи, их значение;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
120

• писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; •
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
• различать части речи;
• строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
• писать изложение и сочинение;
• оформлять деловые бумаги;
• пользоваться школьным орфографическим словарем. 8 класс
Учащиеся должны знать:
• части речи;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
• писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце
предложения;
• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
• различать части речи;
• строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение; • писать изложение и сочинение;
• оформлять деловые бумаги;
• пользоваться школьным орфографическим словарем. 9 класс
Учащиеся должны знать:
• части речи, использование их в речи;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
• оформлять все виды деловых бумаг;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
ЧТЕНИЕ
Личностные результаты
-формировать понимание важности процесса обучения;
-развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с
отечественной и зарубежной литературой;
-формировать нравственно развитую личность в процессе чтения, развивать
морально-этические
представления,
доброжелательность
и
эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
-развивать чувство ответственности за свои поступки при сопоставлении
образов персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом; формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
121

-формировать умение активно использовать речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации;
-развивать умение составлять тексты в устной форме;
-развивать умение строить рассуждения в процессе характеристики текста; развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении
художественных произведений;
-совершенствовать мотивации к систематическому , самостоятельному чтению.
Предметные результаты
-читать текст правильно, осознанно и выразительно вслух и про себя;
-делить текст на смысловые части, пересказывать текст различными способами
(полный пересказ, выборочный, краткий);
- определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
-пользоваться монологической и диалогической речью при пересказах,
рассказывании,
выражении
собственной
точки
зрения,
коллективном обсуждении и т.п.;
-самостоятельно составлять и задавать одноклассникам ( или учителю) вопросы
к тексту;
-понимать жанровые особенности произведений 9 сказка, стихотворение,
рассказ, басня);
-заучивать наизусть стихотворения, басни;
-совершенствовать читательский
опыт,
развивать умение
пользоваться библиотекой (нахождение нужной книги по теме урока,
выбор книги для самостоятельного чтения, для выполнения творческих работ и
т.д.)
6 класс
Учащиеся должны знать:
наизусть 8 - 10 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения; определять основные черты
характера действующих лиц; пересказывать текст по плану полно и
выборочно.
7 класс
Учащиеся должны знать:
• наизусть 10 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
122

• выделять главную мысль произведения;
• характеризовать главных действующих лиц;
• пересказывать содержание прочитанного.
8 класс
Учащиеся должны знать:
• наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
Учащиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
• выделять главную мысль произведения;
• давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки,
обосновывая свое отношение к ним;
• пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые
из текста.
9 класс
Учащиеся должны знать:
• наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Учащиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
• выделять главную мысль произведения;
• давать характеристику главным героям;
• высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
• пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме
в связи с прочитанным.
МАТЕМАТИКА
Выпускник 6 класса должен знать:
десятичный состав чисел в предел 1 000 000; разряды и классы; основное
свойство обыкновенных дробей;
зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
различные
случаи
взаимного положения прямых
на
плоскости
и
в пространстве; свойства граней и ребер куба и бруса. уметь: устно
складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку,
откладывать на счетах,
калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000; чертить
нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в
нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000; складывать,
вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в
пределах 10 000, выполнять деление с остатком; выполнять проверку
арифметических действий; выполнять письменное сложение и вычитание
чисел,
полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы; сравнивать
смешанные числа;
123

заменять мелкие
доли крупными, неправильные
дроби
целыми
или смешанными числами; складывать; вычитать обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями; решать простые задачи на нахождение дроби от
числа, разностное и кратное сравнение чисел, решать и составлять составные
задачи на встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном
расстоянии;
чертить высоту в треугольнике; выделять, называть.
пересчитывать элементы куба, бруса.
Выпускник 7 класса должен знать: числовой
ряд в пределах 1 000 000;
алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
элементы десятичной дроби; преобразование десятичных дробей; место
десятичных дробей в нумерационной таблице;
симметричные предметы, геометрические фигуры виды четырехугольников:
произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства
сторон, углов, приемы построения. уметь: умножать и делить числа в пределах
1 000 000 на двузначное число; читать, записывать десятичные дроби;
складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенныё и
десятичные);
выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя
единицами времени;
решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала
и конца;
решать составные задачи в три-четыре арифметических действия; вычислять
периметр многоугольника находить ось симметрии симметричного плоского
предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра
симметрии.
Выпускник 8 класса должен знать:
величину 1°;
размеры прямого, остроте, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму
углов треугольника; элементы транспортира; единицы измерения площади, их
соотношения; формулы длины окружности, площади круга. уметь:
присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в
пределах 1 000 000;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных
дробей;
находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;

124

находить среднее арифметическое нескольких чисел; решать
арифметические задачи на пропорциональное деление;
строить и измерять углы с помощью транспортира;
строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата); вычислять длину окружности и
площадь круга по заданной длине радиуса; строить точки, отрезки
симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
Выпускник 9 класса должен знать: таблицы сложения однозначных чисел, в
том числе с переходом через десяток; табличные случаи умножения и
получаемые из них случаи деления; названия, обозначения соотношения
крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема; натуральный
ряд чисел от 1 до 1 000 000;
геометрические
фигуры
и
тела, свойства элементов
многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма,
четырехугольника, шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, цилиндра, конуса, шара. уметь: выполнять устные арифметические
действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;
выполнять письменные арифметические Действия с натуральными числами и
десятичными дробями; складывать, вычитать умножать, и делить на
однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной,
двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в
десятичных дробях;
находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа, число по его
доле или проценту;
решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные
задачи в 2, 3,4 арифметических действия; вычислять площадь прямоугольника,
объем прямоугольного параллелепипеда; различать геометрические фигуры и
тела; строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линии, углы, многоугольника, окружности в разном положении на
плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии;
развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.
МИР ИСТОРИИ
Учащиеся должны знать:
Историю своей семьи, своего имени, фамилии;
Государственное устройство РФ, герб, флаг и гимн РФ;
Исторические памятники;
Современные религии и как они появились.
Учащиеся должны уметь:

125

пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту; соотносить
содержание иллюстративного материала с текстом учебника; правильно и
точно употреблять исторические термины, понятия.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
7 класс
Учащиеся должны знать:
• какие исторические даты называются точными, приблизительными; • когда
произошли события (конкретные, по выбору учителя);
• кто руководил основными сражениями.
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; •
пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее
составленному плану;
• соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• пользоваться лентой времени, соотносить год с веком;
• устанавливать последовательность исторических событий на основе усвоенных
дат;
• правильно и точно употреблять исторические термины, понятия; •
пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту. 8 класс
Учащиеся должны знать:
• когда началось и закончилось событие (по выбору);
• как протекало конкретное событие; • великих русских поэтов, писателей,
ученых. Учащиеся должны уметь:
• пользоваться ~лентой времени»;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
и
зависимости,
связь исторических событий;
• выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;
• оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.
9 класс
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться небольшим историческим текстом;
• правильно и осознанно оценивать реальную обстановку;
• выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную
характеристику, выделить личностные качества;
• передать содержание конкретного исторического материала;
• пользоваться современными числовыми взаимосвязями («Лента времени»).
Учащиеся должны знать:
• основные исторические события революционные движения, гражданская
война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая
Мировая война; Великая Отечественная война;
126

• основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
• исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных
героев.
ДОМОВОДСТВО
Личностные результаты:
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной и трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения
и труда.
-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах.
-Развитие этических чувств. Понимание значимости позитивного стиля
общения, основанного
на
миролюбии,
толерантности. Формирование эстетических потребностей.
-Развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, мире профессий и важности
выбора профессии
-Приобретение навыков самообслуживания,
овладение правил
техники
безопасности.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды.
7 класс
1 Уровень
Учащиеся должны знать:
- основные продукты и их стоимость.
- основные правила этикета гостеприимства;
- порядок приготовления нескольких праздничных блюд (2-3 рецепта); - виды
ремонта, перечень необходимых материалов для ремонта комнаты площадью
14 – 18 квадратных метров;
- правила безопасности при работе с красками и растворителями.
Учащиеся должны уметь:
- составлять меню из доступных продуктов; рассчитывать стоимость завтрака,
обеда, ужина;
- самостоятельно приготовить завтрак (два вида), обед (два вида), ужин (два
вида)
- сервировать столы для завтрака, обеда, ужина
- фомулировать в устной и письменной форме приглашения, выражения
благодарности;
- составлять и рассчитывать праздничное меню;
127

- правильно сервировать стол;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с красками и
растворителями. 2 Уровень
Учащиеся должны знать:
- основные продукты питания и их стоимость;
- правила сервировки и приема пищи.
- основные правила приема гостей и обращения с ними;
- правила сервировки стола;
- правила безопасности при работе с красками и растворителями.
Учащиеся должны уметь:
- приготовить бутерброды, чай, кофе;
- приготовить салаты из овощей, легкие бульоны и супы из полуфабрикатов; приготовить холодный ужин.
- приготовить 2-3 простых блюда для угощения;
- рассчитывать метраж обоев, готовить раствор клея;
- выполнять
вспомогательные
работы:
подать,
поставить,
принести необходимые для ремонта материалы и инструменты.
8 класс
1 Уровень
Учащиеся должны знать:
- правила расчетов за коммунальные и бытовые услуги;
- основные гигиенические требования к охране здоровья;
- правила вызова врача, ухода за больными в семье;
- правила гигиены и ухода за собой;
- смысловые различия между досуговой деятельностью, развлечением и
отдыхом.
Учащиеся должны уметь:
- соотносить заработную плату и примерный бюджет семьи;
- планировать свою полезную деятельность в семье;
- оказывать первую медицинскую помощь в семье;
- пользоваться безопасными лекарственными препаратами;
- устанавливать связи между понятиями здоровье, нравственное поведение,
красота человека;
- планировать досуговую деятельность и развлечения на наделю (месяц); с
учетом расчетных денежных средств (на основе заданных модулей).
2 Уровень
Учащиеся должны знать:
- о том, что расходы семьи строятся на основе заработка;
- основные статьи расходов (питание, одежда, коммунальные, бытовые и другие
услуги);
- свой распорядок дня и обязанности в доме;
- основные гигиенические требования по уходу за телом;
128

- правила вызова врача;
- что красота человека состоит из здорового образа жизни и нравственного
поведения;
- необходимые для пола и возраста гигиенические требования по уходу за телом.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять основные гигиенические требования по уходу за телом;
- помочь больному в доме;
- организовать свой отдых и развлечения с пользой;
- выбирать необходимые вещи (из перечня возможных) для отдыха летом.
9 класс
1 Уровень
Учащиеся должны иметь представление:
- об основных положениях (законах) о семье и браке.
Учащиеся должны знать:
- главные предпосылки, необходимые для создания семьи;
- основные нравственные устои семьи;
- ролевые и половые функции мужчины и женщины (отца и матери) в семье; - по
результатам практических видов деятельности с учетом индивидуальных
возможностей учащихся
2 Уровень
Учащиеся должны иметь представление о:
- семье и браке;
- нравственных правилах создания семьи, ее финансового обеспечения;
- роли отца и матери в воспитании детей;
- по результатам практических видов деятельности с учетом индивидуальных
возможностей учащихся
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Учащиеся должны знать:
• внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную
характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
• общие
признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
• признаки
сходства и
различия между
растениями;
•
особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и
посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать
изучаемые растения по внешнему виду;
• различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по
стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
129

• устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их
внешним видом (изменения органов растений);
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными
растениями и овощными культурами;
• работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
7 класс
Учащиеся должны знать:
• внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную
характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
• общие
признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
• признаки
сходства и
различия между
растениями;
•
особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и
посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать
изучаемые растения по внешнему виду;
• различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по
стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
• устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их
внешним видом (изменения органов растений);
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными
растениями и овощными культурами;
• работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем. 8 класс
Учащиеся должны знать:
Признаки сходства и различия между группами животных
Общие признаки, характерные для каждой из изученных групп
Особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни
и хозяйственной деятельности человека
Условия содержания, ухода и кормления с/х животных, распространенных в
данной местности. Учащиеся должны уметь:
Узнавать изученных животных
Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью
животного(внешний вид, питание )
Осуществлять уход за некоторыми с/х животными .
9 класс
Учащиеся должны знать:
Названия,строение и расположение основных органов организма человека
Элементарное представление о функциях основных органов и их систем
130

Влияние физических нагрузок на организм
Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм
Основные санитарно-гигиенические правила
Учащиеся должны уметь:
Применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого
организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего
здоровья
Соблюдать санитарно-гигиенические правила
Оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах.
ГЕОГРАФИЯ
6 класс
Учащиеся должны знать:
Что изучает география;
Горизонт, линию и стороны горизонта; Основные
формы земной поверхности;
Виды водоемов, их различия;
Меры по охране воды от загрязнения;
Правила поведения в природе;
Отличие плана от рисунка и географической карты;
Масштаб, его обозначения;
Основные направления на плане, географической карте;
Условные цвета и знаки географической карты; Расположение
воды и суши на Земле;
Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
Значение запусков в космос искусственных спутников Земли и людей в космос,
имена первых космонавтов;
Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
Расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;
Основные типы климатов;
Географическое положение нашей страны на физической карте России и корте
полушарий.
Учащиеся должны уметь:
Определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу, местным
признакам;
Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
Делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм
земной поверхности;
Читать планы местности (для начальных классов массовой школы);
Ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
131

Читать географическую карту;
Составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на
контурной карте.

7 класс
Учащиеся должны знать:
• положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
• пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
• природные зоны России, зависимость их размещения от климатических
условий и высоты над уровнем моря;
• природные условия и богатства России, возможности использования их
человеком;
• типичных представителей растительного и животного мира в каждой
природной зоне;
• хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой
природной зоне;
• экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
• правила поведения в природе;
• расположение географических объектов на территории России, указанных в
программе.
Учащиеся должны уметь:
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картами;
• показывать по картам
(физической
и
природных зон
России) географические объекты, указанные в программе, наносить их
названия на контурную карту;
• устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и занятиями населения;
• выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса
специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время
заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей
учащихся);
• делать несложные макеты изучаемых природных зон;
• принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести
себя в природе.
8 класс
Учащиеся должны знать:
132

• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их
хозяйственное значение;
• особенности географического положения, очертания берегов и природные
условия каждого материка;
• государства, их положение на материке, основное население и столицы;
•
особенности географического положения государств ближнего зарубежья,
природные условия, основное население и столицы этих государств.
Учащиеся должны уметь:
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания
берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных
условий;
• находить на политической карте изученные государства и столицы,
переносить названия на контурную карту.
9 класс
Учащиеся должны знать:
• особенности географического положения своей местности, типичных
представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по
охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры
безопасности при стихийных бедствиях;
• медицинские учреждения и отделы социальной защиты в своей местности.
Учащиеся должны уметь:
• находить свою местность на карте России (политико-административной,
физической и карте природных зон);
• давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных
ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом
своего края;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области;
• правильно вести себя в природе.
ЭТИКА
Выпускник должен иметь представления о некоторых этических нормах;
высказывать отношение к поступкам героев литературных произведений
(кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом
сформированных представлений об этических нормах и правилах; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою точку зрения;
давать
аргументированную оценку
поступков героев
литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников
и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах
и правилах; понимать личную ответственность за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе; вести диалог с учетом наличия разных точек зрения,
133

аргументировать свою позицию в процессе личного и делового общения,
соблюдение этики взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными
людьми.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
6 класс
Гимнастика
Учащиеся должны знать:
как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два;
как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка. Учащиеся
должны уметь: соблюдать дистанцию в движении; выполнять прыжок через
«козла» способом ноги врозь; сохранять равновесие в упражнениях на
гимнастической скамейке; преодолевать препятствия различными способами.
Легкая атлетика Учащиеся
должны знать:
фазы прыжка в высоту с разбега; правила передачи эстафетной палочки.
Учащиеся должны уметь: ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном
равномерном темпе 5 мин.; правильно финишировать в беге на 60м; правильно
отталкиваться в прыжке в длину; метать малый мяч в цель и на дальность.
Лыжная подготовка Учащиеся
должны знать:
для чего и когда применяются лыжи; правила передачи эстафеты.
Учащиеся должны уметь: координировать движения рук, ног и туловища в
попеременном двухшажном и одновременном одношажном ходах; пройти в
быстром темпе 100м любым ходом; преодолеть спуск в высокой стойке;
тормозить «полуплугом»; поворачивать переступанием в движении;
подниматься на склон ступающим шагом и «лесенкой»; преодолевать на лыжах
1,5км. Подвижные и спортивные игры Учащиеся должны знать: правила
поведения игроков во время игры.
Учащиеся должны уметь: выполнять передачу мяча от груди; поворачиваться с
мячом на месте; останавливаться шагом после ведения; бросать по кольцу с
разных точек; перемещаться по площадке и разыгрывать мяч.

7 класс
Гимнастика
Учащиеся должны знать:
• как правильно выполнять размыкание уступами;
• как перестроиться из колонны по одному в колонну по два, по три;
134

• как осуществлять страховку при выполнении другим учеником упражнения на
бревне.
Учащиеся должны уметь:
• различать и правильно выполнять команды: «Шире шаг!», «Короче шаг!»,
«Чаще шаг!», «Реже шаг!»;
• выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» через коня с ручками;
• различать фазы опорного прыжка;
• удерживать равновесие на гимнастическом бревне в усложненных условиях;
• лазать по канату способом в два и три приема;
• переносить ученика втроем;
• выполнять простейшие комбинации на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Учащиеся должны знать:
• значение ходьбы для укрепления здоровья человека;
• основы кроссового бега; бег по виражу.
Учащиеся должны уметь:
• пройти 20—30 мин в быстром темпе;
• выполнить стартовый разгон с плавным переходом в бег;
• бежать с переменной скоростью 5 мин; равномерно в медленном темпе 8 мин;
• выполнять полет в группировке, в прыжках в длину с разбега способом
«согнув ноги»;
• выполнять переход через планку в прыжках в высоту с разбега способом
«перешагивание»;
• выполнять метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м;
• выполнять толкание набивного мяча с места.
Лыжная подготовка
Учащиеся должны знать:
• как влияют занятия лыжами на трудовую деятельность учащихся;
• правила соревнований.
Учащиеся должны уметь:
• координировать движения рук, ног и туловища в одновременном двухшажном
ходе на отрезках 40—60 м;
• пройти в быстром темпе 160—200 м одновременными ходами;
• тормозить лыжами и палками одновременно; преодолевать на лыжах до 2 км
(девочки), до 3 км (мальчики).
Волейбол
Учащиеся должны знать:
• права и обязанности игроков;
•
как избежать травматизма.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять прием и передачу мяча
снизу в парах.
135

Баскетбол
Учащиеся должны знать:
• тактику одиночных игр.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять прямую подачу.
8 класс
Гимнастика
Учащиеся должны знать:
• что такое фигурная маршировка;
• требования к строевому шагу;
• как перенести одного ученика двумя различными способами;
• фазы опорного прыжка.
Учащиеся должны уметь:
• соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе;
•
выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля
зрения;
• изменять направление движения по команде;
• выполнять опорный прыжок способом «согнув ноги» и «ноги врозь» с
усложнениями (выше снаряд).
Легкая атлетика
Учащиеся должны знать:
• простейшие правила судейства бега, прыжков, метаний;
• схему техники прыжка способом «перекат», «перекидной»;
• правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах;
• как
контролировать состояние организма с помощью измерений частоты пульса.
Учащиеся должны уметь:
• проходить небольшие отрезки с максимальной скоростью;
• бежать с переменной скоростью в течение 6 мин; в равномерном медленном
темпе в течение 10—12 мин;
• прыгать с полного разбега в длину способом «согнув ноги» с толчком от бруска
и в высоту способом «перешагивание»;
• подбирать разбег для прыжка;
• метать малый мяч с полного разбега в коридор шириной 10 м;
• выполнять толкание набивного мяча со скачка.
Лыжная подготовка
Учащиеся должны знать:
• как правильно проложить учебную лыжню;
• температурные нормы для
занятий на лыжах.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять поворот «упором»;
• сочетать попеременные ходы с одновременными;
• проходить в быстром темпе 150—200 м (девушки), 200—300 м (юноши);
136

• преодолевать на лыжах до 2,5 км (девушки), до 3,5 км (юноши). Волейбол
Учащиеся должны знать:
• наказания при нарушениях правил.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом;
• вести мяч бегом по прямой;
• бросать мяч по корзине от груди в движении. Баскетбол
Учащиеся должны знать:
• о наказаниях при нарушениях правил.
Учащиеся должны уметь:
• принимать и передавать мяч сверху и снизу в парах после перемещений.
Настольный теннис
Учащиеся должны знать:
• правила соревнования одиночных игр.
Учащиеся
должны уметь:
• выполнять накаты справа (слева).
9 класс
Гимнастика
Учащиеся должны знать:
• основные способы и средства гимнастики для подготовки организма к
трудовой деятельности, поддержания работоспособности, снятия напряжения
после трудовой деятельности.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять все виды лазанья, акробатических упражнений, равновесий;
•
составлять комбинацию из 6—8 вольных упражнений и показывать их
выполнение учащимся класса.
Легкая атлетика
Учащиеся должны знать:
• как самостоятельно проводить легкоатлетическую разминку;
• как поддерживать состояние здоровья средствами легкой атлетики после
окончания школы.
Учащиеся должны уметь:
• бегать в медленном темпе 12—15 мин;
• бегать на короткие дистанции (100 м, 200 м); средние и длинные дистанции
(400, 800, 1500 м) на время;
• прыгать в длину и высоту с полного разбега;
• метать малый мяч на дальность;
• толкать ядро с места;
• бежать кросс на 2000 м.
Лыжная подготовка
Учащиеся должны знать:
• виды лыжного спорта;
• технику лыжных ходов.
137

Учащиеся должны уметь:
• выполнять поворот на параллельных лыжах;
• проходить в быстром темпе 200—300 м (девочки), 400—500 м (юноши);
•
преодолевать на лыжах дистанцию до 3 км (девочки), дистанцию до 4 км
(мальчики).
Баскетбол
Учащиеся должны знать:
• как организовать любительскую (дворовую, производственную) команду по
баскетболу с целью проведения активного отдыха;
• правила игры и
судейства баскетбола.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять передачу мяча от груди в парах при передвижении бегом;
• вести мяч шагом с обводкой условных противников; • бросать мяч по корзине
двумя руками от груди в движении. Волейбол
Учащиеся должны знать:
• как организовать любительскую (дворовую, производственную) команду по
волейболу с целью проведения активного отдыха; • правила игры и судейства
волейбола.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять прямой нападающий удар;
• блокировать нападающие удары. Настольный теннис
Учащиеся должны знать:
• правила соревнований в парных играх.
Учащиеся должны уметь:
• применять изученные элементы в одиночных играх.
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
Знания и умения на минимальном уровне: знание названий материалов; процесса
их изготовления; изделий, которые из них изготавливаются и применяются в
быту, игре, учебе, отдыхе; знание свойств материалов и правил хранения;
санитарно-гигиенических требований при работе с производственными
материалами; знание принципов действия, общего устройства машины и ее
основных частей (на примере изучения любой современной машины:
металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля,
трактора и др.); знание и применение правил безопасной работы с
инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требований при
выполнении работы; владение основами современного промышленного и
сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы
обслуживания;
чтение технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
составление стандартного плана работы;
определение утилитарной и эстетической ценности предметов, изделий;
понимание и оценка красоты труда и его результатов; использование
эстетических ориентиров/эталонов в быту, дома и в школе; эстетическая оценка
138

предметов и их использование в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе; распределение ролей
в группе, сотрудничество, осуществление взаимопомощи; учет мнений
товарищей и педагога при организации собственной деятельности и совместной
работы; комментирование и оценка в доброжелательной форме достижений
товарищей; посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий;
охране природы и окружающей среды. Знания и умения на достаточном уровне:
осознанное определение возможностей различных материалов, осуществление
их
целенаправленного
выбора
в
соответствии
с
физическими,
декоративнохудожественными и конструктивными свойствам в зависимости от
задач предметно-практической деятельности; планирование предстоящей
практической работы, соотнесение своих действий с поставленной целью;
осуществление настройки и текущего ремонта инструмента;
отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальных
и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки
материалов;
создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость и
значение для удовлетворения общественных потребностей;
самостоятельное определение задач предстоящей работы и оптимальной
последовательности действий для реализации замысла;
прогнозирование конечного результата и самостоятельный отбор средств и
способов работы для его получения;
владение некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение
обязанностей бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности; способность к самооценке; понимание необходимости
гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД (ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
По окончании 9 класса учащиеся должны знать и понимать:
- обобщенно о швейном производстве, о разделение труда на производстве;
- профессии швейного, ткацкого, прядильного производств;
- определения «пооперационное разделение труда», «бригадный метод пошива»;
- требования безопасности труда, электро- и пожарной безопасности,
производственной и личной гигиены;
- основные свойства и применение швейных материалов;
- виды отделки тканей, дефекты ткацкого производства, крашения и печатания; наименование, назначение и способы применения швейных инструментов и
приспособлений;
- наименование, назначение ручных и машинных стежков и строчек;
- терминологию ручных и машинных швейных работ;
- технологию обработки деталей и узлов швейных изделий;
- способы ремонта одежды;
139

- виды отделки лёгкой одежды, способы раскроя отделочных деталей;
- эксплуатационные, гигиенические и
эстетические
требования
к изготавливаемым изделиям;
- основные правила и простейшие приемы моделирования и конструирования
швейных изделий;
- назначение и приемы изготовления выкроек, последовательность выполнения
раскроя;
- сведения о контроле качества швейных изделий;
- общие сведения об устройстве, названии и принципе действия основных узлов
и механизмов промышленной швейной машины; - правила работы на
краеобметочной швейной машине;
- причины возникновения и принципы устранения неполадок швейной машины;
- устройство и принцип действия регуляторов швейной машины; -требования к
оборудованию рабочего места.
По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:
-регулировать машину для выполнения качественной строчки;
-чистить и смазывать швейную машину;
-выполнять строчки на промышленной швейной машине по прямым и
закруглённым линиям;
-выявлять дефекты ткани;
-изготавливать изделия несложного покроя;
-планировать свою работу;
-ориентироваться в работе по образцу изделия и по операционной карте;
-работать по инструкционной технологической карте;
- различать фасоны изделий, выбирать способы обработки в зависимости от
модели, ткани;
-снимать и записывать мерки;
-пользоваться масштабной линейкой;
-ориентироваться в чертеже;
-конструировать и моделировать простейшие швейные изделия;
-изготавливать выкройки, производить и контролировать раскрой тканей по
выкройкам и лекалам;
-обрабатывать детали и узлы швейных изделий;
-выполнять влажно-тепловую обработку изделий;
-выполнять самоконтроль качества изделия;
-соблюдать правила гигиены и безопасности труда, электро- и пожарной
безопасности;
-выполнять ручные и машинные швейные работы с использованием
приспособлений малой механизации;
-выполнять ремонт одежды ручным и машинным способами;
- выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными
материалами;
140

По окончании 9 класса учащиеся с особыми образовательными потребностями
должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для изготовления изделий из текстильных и
поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и
приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки
изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного
оформления изделий

8. Формы аттестации и учета достижений обучающихся с
нарушениями интеллекта (умственной отсталостью)
Формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся регламентируется соответствующим
Положением МБОУ СОШ № 1.
Оценка ЗУН учащихся.
При
выставлении оценок необходимо,
в
первую очередь,
руководствоваться требованиями программ, по которым ведется обучение.
Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого
школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из
возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и
практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и
критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с
интеллектуальным дефектом, именно поэтому данные предложения носят
рекомендательный характер.
Виды работ учащихся.
1. Контрольные работы. Объективная оценка знаний, умений и навыков
учащихся достигается сочетанием различных видов текущей и итоговой
проверки знаний.
Текущие контрольные работы
Цель: проверка усвоения изучаемого материала. Их содержание и
частотность определяется учителем с учетом специфики предмета, степени
сложности изучаемого материала, индивидуальных особенностей учащихся.
Итоговые контрольные работы
Цель: установка на основе объективных данных, кто из школьников
овладел необходимыми ЗУН, которые обеспечивают им дальнейшее успешное
продвижение в учении. Проводятся после изучения наиболее значительных тем
программ; в конце триместра, полугодия, года. Продолжительность: 25-45 мин.
Письменные контрольные работы проводятся только по русскому языку и
математике. Проведение письменных контрольных работ по другим предметам
не разрешается.
В один учебный день следует давать в классе только одну письменную
итоговую контрольную работу, а в течение недели - не более двух. При
141

планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть
равномерное их распределение в течение всей триместра, не допуская скопления
письменных контрольных работ к концу триместра, полугодия. Не
рекомендуется проводить контрольные работы в первый день триместра, в
первый день после праздника, первый и последний дни учебной недели.
Все виды контрольных работ проверяются у всех учащихся и
возвращаются им к следующему уроку.
После контрольных и текущих проверок ЗУН учащихся отводится
специальный урок, посвященный работе над ошибками.
2. Виды письменных работ. Основными видами классных и домашних
письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:
упражнения по русскому языку и математике; планы статей и других
материалов из учебников; изложения, сочинения по русскому языку (следует
учитывать, что изложения и сочинения по программе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида могут быть только
обучающего характера); составление обобщающих таблиц, схем и т.п.;
фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения
естествознания (природоведение, биология) и географии; различные виды
рабочих записей и зарисовок по ходу и результатам практических работ (опытов)
на уроках математики, на занятиях по трудовому обучению (без копирования в
тетрадях соответствующих рисунков из учебников).
У
учеников,
обучающихся
по
программам
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, проверяются и
оцениваются все письменные работы. Тетради учащихся, в которых
выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются после
каждого урока у всех учеников.
В рабочих тетрадях ведется работа над ошибками.
Оценочные и методические материалы по отдельным предметам
систематизированы и являются приложением к АООП ООО обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
9. Программа коррекционной работы
Цель коррекционной работы
Целью программы коррекционной работы является обеспечение
успешности освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного
142

процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление
имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
Задачи коррекционной работы:
― выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных
структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в
физическом и психическом развитии;
― осуществление индивидуально ориентированной психологомедикопедагогической
помощи
детям
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
― организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация
индивидуальных учебных планов (при необходимости);
― реализация системы мероприятий по социальной адаптации
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
― оказание родителям (законным представителям) обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и
методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым,
медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет
отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому
обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных
образовательных потребностей.
Принцип СИСТЕМНОСТИ - обеспечивает единство всех элементов
коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания,
форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип
НЕПРЕРЫВНОСТИ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
ПРОВЕДЕНИЕ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА ВСЕМ ПРОТЯЖЕНИИ ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКА С УЧЕТОМ ИЗМЕНЕНИЙ В ИХ ЛИЧНОСТИ.
Принцип ВАРИАТИВНОСТИ предполагает создание вариативных
программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных
потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач
коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как
важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное
влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
143

Специфика организации коррекционной работы с
обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проводится:
― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход,
сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в
обучении, активность и сознательность в обучении);
― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционноразвивающие и
логопедические занятия, занятия ритмикой);
― в рамках психологического и социально-педагогического
сопровождения обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей
развития
и
здоровья
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий
для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью
выявления их особых образовательных потребностей:
― развития познавательной сферы, специфических трудностей в
овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;
― развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
― определение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ученика;
2) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в
освоении АООП;
3) анализа результатов обследования с целью проектирования и
корректировки коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и
методы:
― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы,
анкетирование, интервьюирование),
― психолого-педагогический эксперимент,
― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной
деятельности,
― беседы с учащимися, учителями и родителями,
― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
144

― оформление документации (психолого-педагогические дневники
наблюдения за учащимися и др.).
2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий,
способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в
психическом развитии и освоению ими содержания образования. К оррекционноразвивающая работа включает:

― составление
индивидуальной
программы
психологического
сопровождения учащегося (совместно с педагогами),
― формирование в классе психологического климата комфортного для
всех обучающихся,
― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие,
― разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных
психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в
соответствии с их особыми образовательными потребностями,
― организацию и проведение специалистами индивидуальных и
групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления
нарушений развития учащихся,
― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и
коррекцию его поведения,
― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий
жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие
формы и методы работы:
― занятия индивидуальные и групповые, ―
игры, упражнения, этюды,
― психокоррекционные методики и технологии,
― беседы с учащимися,
―
организация
деятельности
(игра,
труд,
изобразительная,
конструирование и др.).
3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития
и социализации обучающихся. Консультативная работа включает:
― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии
конкретных учащихся,
― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных
вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении
общеобразовательной программы.
145

В процессе консультативной работы используются следующие формы и
методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг, анкетирование
педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю,
родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах
анонимности,
доброжелательного
и
безоценочного
отношения
к
консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности
консультируемого в процесс консультирования.
4. Информационно-просветительская работа предполагает осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам,
связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными
представителями), и др. Информационно-просветительская работа включает:
― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных
категорий детей,
― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их
психологической компетентности,
― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
5. Социально-педагогическое сопровождение представляет собой
взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей,
направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной
помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
― разработку и реализацию программы социально-педагогического
сопровождения учащихся, направленную на их социальную интеграцию в
общество,
― взаимодействие с социальными партнерами и общественными
организациями в интересах учащегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической
работы используются следующие формы и методы работы:
― индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
― лекции для родителей,
― анкетирование педагогов, родителей,
― разработка методических материалов и рекомендаций учителю,
родителям.

146

Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе
реализации адаптированной основной общеобразовательной программы – один
из основных механизмов реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
― создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках
реализации коррекционной работы,
―
осуществления
совместного
многоаспектного
анализа
эмоциональноволевой, личностной, коммуникативной, двигательной и
познавательной сфер учащихся с целью определения имеющихся проблем,
― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых
программ коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной,
двигательной и познавательной сфер учащихся.
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с
организациями и органами государственной власти, связанными с решением
вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки,
трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на
взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры,
общественными организациями и другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе
заключенных договоров):
― с организациями дополнительного образования культуры, физической
культуры и спорта в решении вопросов развития, социализации,
здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― со средствами массовой информации в решении вопросов
формирования отношения общества к лицам с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими
негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации
и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
― с родителями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации,
здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество.
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует
обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное
взаимодействие образовательной организации с социальными партнерами
МБОУ ДОД «РДДТ», МБУ ЦРБ, МБОУ ДОД «ДЮСШ», ТОПМПК г Н Тагил.
147

10. Учебный план для детей с нарушениями интеллекта
(умственной отсталостью)
Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных
механизмов его реализации.
Учебный план общего образования и список используемых учебников
составляются и (или) корректируются ежегодно и представлен в приложении к
адаптированной основной общеобразовательной программе.
11. Календарный учебный график
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации», в целях создания условий для оздоровления и
организованного отдыха детей в МБОУ СОШ №21 разработан календарный
учебный график, который определяет следующие позиции:
Учебная урочная деятельность (уроки) проводится в соответствии с
расписанием уроков, утвержденным директором (руководителем) ОО
на конкретный учебный год. Регулярные занятия внеурочной
деятельностью проводятся во второй половине дня после
динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут в
соответствии с расписанием внеурочной деятельности, утвержденным
директором (руководителем) ОО на конкретный учебный год.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью (мероприятия) не
регламентируются расписанием ОО. При определении порядка
чередования учебной деятельности (урочной и внеурочной)
соблюдаются требования СанПин к режиму образовательной
деятельности. Учебная деятельность (урочная и внеурочная)
чередуется по четвертям учебного года.
Начало учебного года - 01 сентября. Окончание учебного года - 31
Даты начала и
окончания учебного августа.
года
Продолжительность Не менее 34 учебных недель.
учебного года
Общее количество дней каникул в течение учебного года- не менее
Сроки и
продолжительность 30 календарных дней. Дополнительные каникулы для 1-х классов в 3
четверти. Летние - не менее 90 календарных дней
каникул
Чередование
учебной
деятельности
(урочной и
внеурочной)

148

Сроки проведения
промежуточной
аттестации

Сроки промежуточной и годовой аттестации конкретно обозначены в
КУГ

КУГ составляется и (или) корректируется ежегодно и представлен
приложении к адаптированной основной общеобразовательной программе.

в

12. Рабочие программы учебных предметов, курсов
Составляются и (или) корректируются ежегодно и представлены
приложении к адаптированной основной общеобразовательной программе.

в

13. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
умственной отсталостью
1) Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение
дифференцированных
условий
в
соответствии
с
рекомендациями ТОПМПК. Школа функционирует в режиме полного рабочего
дня. Учебные занятия проходят в одну смену. Основной формой организации
учебной деятельности является классно-урочная система. Расписание уроков
составляется учетом требований СанПиН. Все обучающиеся обеспечиваются
двухразовым горячим питанием. Во второй половине дня для обучающихся
организована досуговая деятельность. Проводятся: занятия в кружках, секциях,
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия,
осуществляемые учителями, педагогомпсихологом, внеклассные мероприятия.
коррекционно-развивающая направленность образования
обучающихся с
умственной отсталостью достигается благодаря использованию на уроках и во
внеурочной
деятельности
различных
педагогических
технологий:
коррекционно-развивающих, информационно-коммуникационных, проблемного
обучения, проектной деятельности, помогающих обучающимся в получении
начального общего образования; школа обеспечивает индивидуальное обучение
на дому с учащимися по заключению врачебной комиссии (ВК). Содержание
образования определяется для детей с умственной отсталостью исходя из
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся. Социализация обучающихся обеспечивается через участие во
внеклассных мероприятиях, систему индивидуальных коррекционных занятий.
здоровьесберегающие
условия
в
образовательной
организации
обеспечены
соблюдением
охранительного
режима
в
образовательновоспитательном процессе:
149

составление расписания с учетом умственной работоспособности
обучающихся, организация динамических пауз во время образовательной
деятельности,
соблюдение режимных моментов, проведение индивидуальных коррекционных
занятий с обучающимися как в
первой, так и во второй половине учебного дня.
лечебно-оздоровительная и профилактическая работа проводится
медицинскими работниками и педагогами: комплексное медикаментозное
лечение и профилактика, спортивные мероприятия, работа кружков спортивнооздоровительного направления.
2) Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы используются компьютерные
коррекционно-развивающие
программы,
диагностический
и
коррекционноразвивающий инструментарий, необходимый для осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога.
3) Кадровое обеспечение
Образовательная организация
обеспечена специалистами: педагог
психолог - 1 человек, социальный педагог, социальный педагог- 1 человек,
логопед- 1 человек.
Уровень квалификации работников образовательной организации для
каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми,
имеющими нарушения развития, обуславливает необходимость специальной
подготовки педагогического коллектива образовательной организации.
Педагоги школы прошли курсы повышения квалификации КПК в объеме 72
ч по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение детей при реализации
ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях
образовательной организации».
Педагогические работники образовательной организации имеют чёткое
представление об особенностях психического и (или) физического развития
детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях
организации образовательной деятельности и реабилитационного процесса.
4) Материально-техническое обеспечение
Создана материально-техническая база, позволяющая обеспечить
адаптивную коррекционно-развивающую среду образовательной организации:
кабинет
педагога-психолога;
медицинский, прививочный кабинеты;
150

столовая на 30 посадочных мест;
спортивный зал, спортивная площадка.
5) Информационное обеспечение
Информационное обеспечение субъектов образовательной деятельности дает
возможность для доступа каждого субъекта образовательных отношений к
информационно - методическим фондам и базам данных, системным источникам
информации, наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам
деятельности, а также учебно-наглядных пособий и т.д.
У школы
есть
внешний
ресурс
официальный сайт.
Сайт активно используется для привлечения родителей к интересам детей,
школы, общей организации образовательного процесса.

151

Powered by TC PDF ( www.tc pdf.org)

152