АРП УО Занимательный труд .

ПРИЛОЖЕНИЕ
Утверждена В составе
АООП НОО
обучающихся с умственной
отсталостью (интелектуальные
нарушения) Приказ №18/3 от

05.04.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Занимательный труд»
2-3 классы

Пояснительная записка
Рабочая программа факультатива по курсу "Занимательный труд" для 2,3 класса предназначена
для

обучения детей

легкой

умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями). Курс «Занимательный труд» носит развивающий
характер.
Успешное овладение знаниями в начальных классах коррекционной школы невозможно
без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им
богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
факультатив “Занимательный труд”, являющийся закономерным продолжением урока, его
дополнением. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательному труду”.
Программа направлена на формирование у учащихся умений и навыков работы с
различными материалами и инструментами в процессе ручного труда.
Трудовое обучение является одним из ведущих педагогических средств компенсации и
коррекции недостатков развития детей с нарушениями интеллекта.
Курс «Занимательный труд» является наиболее понятным и доступным видом трудовой
деятельности. Изготовление учащимися разнообразных поделок и изделий дает широкие
возможности для ознакомления их со свойствами материалов и простейшими инструментами,
применяемыми в работе с ними. Уроки, проводимые в определенной системе, создают
необходимые условия для развития сенсомоторной культуры учащихся. В процессе трудового
обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: восприятия,
внимания, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития,
особенно мелкой моторики рук.
Цель и задачи курса.
Цель:
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их
труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое
применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Задачи:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и
общества;
• формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы
обработки в зависимости от их свойств;
• коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом
их возрастных особенностей;
• формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.
Общая характеристика курса
Факультативный курс «Занимательный труд» занимает важное место в решении
задач, которые состоят в том, чтобы пробудить у обучающихся стремление к труду и
расширению опыта практической деятельности, обеспечению разностороннего развития
школьников с нарушением интеллекта. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьников с
особыми образовательными потребностями. Программа определяет содержание и уровень
основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги,
картона, ткани, глины и т.д.), а также включает первоначальные сведения об элементах
организации труда. Выполняя программу, следует помнить о том, что в течение всего срока
обучения необходимо отрабатывать пространственные понятия, сравнивать объекты по
форме, величине, формировать умение анализировать. При выполнении задания
необходимо использовать образец выполнения изделия и предметная инструкционная
карта. Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ.
Темы данного курса будут перекликаться с содержанием программного материала
по ручному труду третьего класса.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Занимательному
труду».
Доступность в обучении предусматривает такое построение занятий, при котором
учитывается уровень подготовки школьников.
Уровень овладения БУД у обучающихся всегда разный, задача учителя состоит в
том, чтобы осуществлять индивидуальный подход к обучающимся, применяя
дифференцированные задания.

Описание места учебного курса.

Учебный предмет «Занимательная грамматика» входит в часть, формируемую
участниками образовательных отношений адаптированной основной образовательной
программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется

через урочную деятельность в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами
и нормами.
Программа рассчитана на один год обучения в начальных классах школы,
реализующей адаптированные основные общеобразовательные. Занятия проводятся 1 раз в
неделю, продолжительностью 40 минут.
При проведении занятий следует учитывать не только возраст детей, но и уровень их знаний,
умений и изобразительных навыков. Принцип построения занятий «от простого к сложному»,
как правило, на выполнение одной работы отводится два занятия (в зависимости от сложности
задания). Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», т.е.
периодическое возвращение к определенным приемам на более сложном уровне.

Место учебного предмета в учебном плане
Класс
Количество
часов

2 класс

3 класс

год

1 час в неделю

68ч.

34ч

34 часа

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
•
•
•

•
•
•

•

осознание себя как гражданина России;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; •
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временнопространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности,
интереса к чтению;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают,
с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к
обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более
сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта
осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
•

Личностные базовые
учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы;
способность к осмыслению социального окружения и
социальной роли ученика;
самостоятельность в выполнении учебных заданий;
самостоятельность в выполнении поручений;
понимание личной ответственности за свои поступки
на основе правил поведения в классе, детском
коллективе, образовательном учреждении;
стремление к безопасному поведению в природе и
обществе.

Регулятивные базовые
учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со
звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т.д.)
работать с учебными принадлежностями
(инструментами, спортивным инвентарем)
организовывать рабочее место;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие
необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в
деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать
свои действия;
оценивать действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые
учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные
свойства предметов;
устанавливать видо - родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами –
заместителями;
читать;
писать;
наблюдать; работать с информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на
бумажных, электронных и других
руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные
базовые учебные
действия

носителях)

под

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –
ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту;

договариваться и изменять свое поведение с учетом
поведения других участников спорной ситуации.
Предметные результаты
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными
результатами не является обязательными для всех обучающихся. Минимальный уровень
является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень:
•
•
•
•
•

•
•
•

знание правил организации рабочего места;
знание видов трудовых работ;
знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда, правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы,
рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе,
сохранять порядок на рабочем месте;

•

умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его
признаки и свойства;
• определять способы соединения деталей;
• умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом;
древесиной; конструировать из металлоконструктора).
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда,
включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
• знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
• знание видов художественных ремесел; умение находить необходимую информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
• умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими
инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении
трудовых работ; умение осознанно подбирать материалы их по физическим,
декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
• умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей
оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки; экономно
расходовать материалы;
• умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над изделием
с опорой на предметно-операционные и графические планы,
• умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы;
• умение оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
• умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской
после уроков трудового обучения.
Содержание программы
Работа с природными материалами
Минимальный уровень. Знание правил организации рабочего места; знание названий
поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда, правил их хранения,
санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание названий инструментов,
необходимых на уроках ручного труда, правил техники безопасной работы с колющими и
режущими инструментами. Знание названий листьев деревьев. Умение составлять
аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной
беседе.
Достаточный уровень Знание правил организации рабочего места; умение находить
Необходимую информацию в материалах учебника;
Умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и
Колющими инструментами,

Соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ.
Знание названий листьев деревьев, знание понятия «аппликация» Умение составлять
аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной
беседе.
Умение находить необходимую информацию в материалах учебника; умение экономно
расходовать материал;
Умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы. Формирование умения планировать ход работы.
Личностные результаты Формирование умения принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень. Умения размечать по линейке, резать бумагу ножницами,
смазывать детали клеем, соединять детали.
Умение выполнять приёмы: разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по
длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос.
Работать с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя
Умения размечать круг по шаблону (полушаблону); вырезать по кругу, симметрично
вырезать; собирать кольца-заготовки).
Достаточный уровень Умения узнавать и называть виды работы с бумагой (аппликация)
и приёмы работы с бумагой.
Умения размечать по линейке, резать бумагу ножницами, смазывать детали клеем,
соединять детали.
Умение работать с наглядностью (таблицами, учебником).
Установление причинно-следственных связей.
Выполнение общественных поручений по уборке класса.
Осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий.
Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.
Личностные результаты. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе
Работа с пластилином
Минимальный уровень.
-знание правил организации рабочего места;
•

знание видов трудовых работ;

•

знание правил хранения пластилина, санитарно-гигиенических требований при

работе с ним;
•

знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда при работе с
пластилином, их устройства;

•
•

знание приемов работы (выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы,

•
•
•
•

рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем
столе,
сохранять порядок на рабочем месте;
умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его
признаки и свойства;
определять способы соединения деталей; • умение работать с пластилином.

Достаточный уровень
•

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий и самодисциплину;

•

знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;

•

знание видов художественных ремесел; умение находить необходимую информацию
в материалах учебника, рабочей тетради;

•

умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими
инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении
трудовых работ; умение осознанно подбирать материалы их по физическим,
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам;

•

умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей
оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки; экономно
расходовать материалы;

•

умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы,

•

умение

осуществлять

текущий

самоконтроль

Личностные

результаты.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности.
Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
Тематическое планирование 2 класс (34)
№
Тема занятия

Колво
часов

п/п
Работа с пластилином

Вводное занятие. Правила работы с пластилином. Материал,
вспомогательные предметы для работы.
Пано «Фрукты»

Панно « Овощи»

4
5

Поздравительная открытка

1
1

Панно «Осенние листья». .
6

Панно «Осенний лес».

Ягоды, цветы, листья.

Цветные зонтики
Работа с бумагой

Аппликация из геометрических фигур

Цветочная клумба

Снегири на ветке

12
13

Новогодняя елка
Изготовление ёлочных украшений

1
1

Изготовление гирлянды

15
16

«Матрешка». Украшение сарафана.
Знакомство с оригами. Родом из Японии.

1
1

Базовая форма «Треугольник».

Базовая форма «Книжка».

19
20
21
22
23

Базовая форма «Дверь».
Изготовление «Зайчик»
Изготовление «собака»
Поздравительная открытка
Цветочные композиции
Цветы из бумажных салфеток
Изготовление «Лягушка»
Веселые тарелочки « Улитка»
« Свинка»
«Курочка»
«Мороженое»
«Фрукты на тарелке»
«Солнышко»
«Бабочки»
« Лягушка»
Итоговое занятие.
Выставка работ «Наша галерея».

1
1
1
1
1

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тематическое планирование 3 класс (34)
№
Тема занятия

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Колво
часов

п/п

Вводный урок

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала

Выполнение панно из засушенных листьев.

Изготовление фигурок животных из шишек.

Изготовление открытки ко дню учителя.

Изготовление открытки с сюрпризом для друга.

Аппликации в технике «бумажный комочек»: гриб, цыпленок, овечка.

Изготовление закладки-аппликации

Аппликации в технике «петли»: Ромашка, хризантема.

10. Аппликации в технике «петли»: лебедь, еловые ветви.

11. Изготовление объемной открытки ко Дню Матери

12. Изготовление елочек из бумаги

13. изготовление деда мороза и снегурочки

14. Новогодние игрушки.

15. Новогодние игрушки.

16. Изготовление новогодних гирлянд

17. Виды оригами. Техника выполнения.

18. Складывание простых форм.

19. Складывание простых форм.

20. Игрушка «Скворец». Практическая работа.

21. Игрушка «Сова». Практическая работа.

22. Изготовление открытки к 23 февраля с элементами оригами.

23. Игрушка «Сорока». Практическая работа.

24. Игрушка «Тюльпаны». Практическая работа.

25. «Цветочные фантазии». Работа с гофрированной бумагой, салфетками.
Необходимые инструменты, приспособления
26. Букеты из конфет. Последовательность выполнения.

27. Букеты из конфет. Практическая работа.

28. Техника безопасности при работе с пластилином и стеком.

29. Морские обитатели

30. Зоопарк

31. Мир сказки глазами детей.

32. Краски победы.

33. Ваза, оклеенная пластилином.

34. Ах! Лето!

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
образовательного процесса

1.
Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание,
исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.
2.
Методика преподавания ручного труда в младших классах
коррекционных школ VIII вида. Учебное пособие. Т.С. Жидкина. М.: Академия,
2005.
3.
А. Кикбуш. Поделки из природных материалов, М: «РОСМЕН»,
2007.
4.
Л. А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3 класс. Учебник для
специальных
(коррекционных)
образовательных
организаций
VIIIвида.
СанктПетербург: филиал издательства «Просвещение», 2014г.- 112с.
5.
Л.А.Кузнецова. Методические рекомендации. Пособие для учителей
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и родителей.
М.: Просвещение, 2011.
6.
С.Ю.Раделов. Лепим сами. М.: Кристалл,2003.
Компьютер с художественным программным обеспечением;
Мультимедиа – проектор;
Модели и натурный фонд.
Игры и игрушки.