Управление образования администрации МО Горноуральский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21
Приложение
Утверждена в составе
ООП ООО МБОУ СОШ № 21
Приказ от 27.08.2025 г. № 72/14
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
общеинтеллектуальной направленности
«ПРАКТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ»
для обучающихся 5 – 9 классов
Составитель:
Бубякина Екатерина Игоревна,
учитель биологии и химии
с. Краснополье,
2025 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуальной
направленности «Практическая биология» реализуется в центре образования
естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста» МБОУ СОШ №
21 и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, требованиями федеральной
образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуальной
направленности «Практическая биология» разработана на основе нормативно-правовой
базы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.05.2021 г №
287;
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.09.2017
г. № 09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и
содержания
внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»2.4.3648-20 СанПиН 1.2.3685- 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
5. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564
«О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»);
7. Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных
образовательных технологий»;
8. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
9. ООП ООО МБОУ СОШ № 21
10. Устав МБОУ СОШ № 21.
В основу
курса
внеурочной
деятельности
общеинтеллектуальной
направленности «Практическая биология» заложено
применение цифровых
лабораторий.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуальной
направленности
«Практическая биология»
позволяет
интегрировать
реализуемые подходы, структуру и содержание при организации обучения биологии в
5―11 классах. Использование оборудования центра образования естественнонаучной
и технологической направленностей «Точка роста» при реализации данной ООП
ООО позволяет создать условия:
для
расширения содержания школьного
биологического
образования;
- для повышения познавательной активности обучающихся в естественнонаучной области;
- для развития личности ребенка в процессе обучения биологии, его способностей,
формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;
- для работы с одарёнными школьниками, организации их развития в различных
областяхобразовательной, творческой деятельности.
Применяя цифровые лаборатории, учащиеся смогут выполнить множество
лабораторных работ и экспериментов.
Биология растений: Дыхание листьев. Дыхание корней. Поглощение воды
корнями растений. Корневое давление. Испарение воды растениями. Фотосинтез.
Дыхание семян. Условия
прорастания
семян.
Теплолюбивые
и
холодостойкие растения.
Зоология:
Изучение
одноклеточных
животных.
Изучение
внешнего
строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на
внешние раздражения. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб по
влажным препаратам. Изучение строения птиц. Изучение строения млекопитающих по
влажным препаратам. Водные животные. Теплокровные и холоднокровные
животные
Человек и его здоровье: Изучение кровообращения. Реакция ССС на
дозированную нагрузку. Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического
обмена. Газообмен в лёгких. Механизм лёгочного дыхания. Реакция ДС на физическую
нагрузку.
Жизненная
ёмкость
легких.
Выделительная,
дыхательная
и
терморегуляторная функция кожи. Действие ферментов на субстрат на примере
каталазы.
Приспособленность
организмов
к
среде
обитания.
Общая биология: Действие ферментов на субстрат на примере каталазы.
Разложение Н2О2. Влияние рН среды на активность ферментов. Факторы, влияющие
на скорость процесса фотосинтеза. Изучение клеток и тканей растений и животных
на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
В КВД «Практическая биология» в 10-11 классах представлены следующие
разделы:
1. Клетка
2. Размножение и развитие организмов
3. Основы генетики и селекции
4. Вид
5. Экосистемы
Биологическое наблюдение и эксперимент проводятся в форме лабораторных работ
и демонстраций. Демонстрационный эксперимент проводится в следующих случаях:
а) имеющееся в наличии количество приборов и цифровых датчиков не
позволяет организовать индивидуальную, парную или групповую лабораторную
работу;
б) эксперимент имеет небольшую продолжительность и сложность и входит в
структуру урока.
Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы КВД
«Практическая биология" в 5―9 классах с использованием оборудования центра
образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста»
«Точка роста»
Планируемые результаты обучения по КВД «Практическая биология».
5―9 класс
Предметные результаты:
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов
и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17)
сформированность
основ
экологической
грамотности:
осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Планируемые р езу ль т ат ы о б у ч е н и я п о К В Д «Практическая биология».
10—11 класс
Предметные результаты
Предметные результаты обучения биологии должны обеспечивать:
- формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
- умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
- сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
- владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
- понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов
и инструментов;
- умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
- умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различнымэкологическим факторам;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
- умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
- сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
- сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропоген-ном
факторе;
- сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
- умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
- умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
- понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических
наук;
- владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
- умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учётом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
- умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
- сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные действия Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации биологических объектов,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
- оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе
биологического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
- оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- овладеть системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность
когнитивных
навыков
обучающихся.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять за-дачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
- овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать
выбор
и
брать
ответственность
за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие
результата
цели
и
условиям.
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
-регулировать
способ
выражения
эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
- открытость себе и другим; 6 осознавать невозможность контролировать всё
вокруг;
- овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Личностные результаты
Патриотическое воспитание:
- понимание ценности биологической науки, её роли в развитии человеческого
общества, отношение к биологии как важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
- готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
биологических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
- готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных норм и норм экологического права с учётом
осознания последствий поступков.
Эстетическое воспитание:
- понимание эмоционального воздействия природы и её ценности. Ценности
научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему биологических научных
представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке и
исследовательской деятельности;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
- умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение биологических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
эко-логических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, норм и правил общественного
поведения в группах и сообществах при выполнении биологических задач, проектов и
исследований, открытость опыту и знаниям других;
- осознание необходимости в формировании новых биологических знаний, умение
формулировать идеи, понятия, гипотезы о биологических объектах и явлениях, осознание
дефицита собственных биологических знаний, планирование своего развития;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивание своих действий с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов и возможных глобальных последствий;
- осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их
последствий; оценивание ситуации стресса, корректирование принимаемых решений и
действий;
- уважительное отношение к точке зрения другого человека, его мнению,
мировоззрению.
Тематическое планирование в 5 классе
Введение – 1 ч.
Р. 1. Биология — наука о живом мире – 7 ч
Р.2. Строение организма – 9 ч.
Р.3. Многообразие живых организмов – 15 ч.
Р.4. Повторение и обобщение – 2 ч.
№ Тема
п/
часов
1
2
Содержание
Целевая установка
урока
Колич
ество
Основные виды деятельности
обучающихся на уроке/внеу-п
Использование
оборудования
рочном занятии
Биология — наука о живом мире (7 ч)
Методы изучения Использование увеОбъяснять
1
Умение работать с
природы.
личительных приборов при назначение
лабораторным оборудованием,
Лабораторная ра- изучении объектов живой
увеличительных
увеличительными приборами.
бота 1
природы. Увеличительные
приборов.
Изучать устройство ми«Изучение
приборы: лупы ручная,
Различать ручную
кроскопа и соблюдать правила
устройства
штатив-ная, микроскоп. Р.
и штативную
работы с микроскопом.
увеличительных
Гук, А. ван Левенгук. Части лупы, знать
Сравнивать увеличение лупы и
приборов»
микроскопа.
величину полумикроскопа. Получать навыки
Микропрепарат. Правила
чаемого с их помоработы с микро-скопом при
ра-боты с микроскопом.
щью увеличения.
изучении готовых
микропрепаратов. Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Строение организма (9 ч)
Строение клетки.
Строение клетки. Ткани. Выявлять части
1
Умение работать с
Лабораторная раКлеточное строение
клетки на
лабораторным оборудованием,
бота 2.
живых организмов.
рисунках
увеличительными приборами.
«Знакомство с
Клетка. Части клетки и
учебника, характеНаблюдать части и ор-ганоиды
клетками растений»
их назначение.
ризовать их значеклетки на готовых микро-
Микроскоп световой,
цифровой
Микроскоп световой,
цифровой
3
Химический состав
клетки.
Химический состав
клетки.Химические
вещества клетки.
Неорганиче-ские
вещества клетки, их
значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки,
их значение для жизни
организма и клетки
ние. Сравнивать
животную и
растительную
клетки, находить
черты их сходства
и различия.
Различать ткани
жи-вотных и
растений на
рисунках учебника,
характеризовать
их строение,
объяс-нять их
функции.
Различать
неоргани-ческие и
органические
вещества клет-ки,
минеральные соли, объяснять их
значение для организма.
препаратах под малым и
большим увеличением
микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки,
входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать
результаты наблюдений,
делать выводы.Соблюдать
правила работы в кабинете
биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
1
Наблюдать демонстрацию
опытов учителем,
анализировать их р е-зультаты,
делать выводы. Анализировать
представленную на рисунках
учебника информацию о
результатах опыта, работая в
паре Умение работать с
лабораторным оборудованием
4
Строение и
жизнедеятельность
бактерий. Значение
бактерий в природе
и жизни человека
Многообразие живых организмов (15 ч)
Бактерии: строение и
Характеризовать
2
Описывать разнообразные
жизнедеятельность.Бакт особенности
формы бактериальных клеток
ерии — примитивстрое-ния
на рисунке
ные одноклеточные орбактерий.
учебника.Различать понятия:
ганизмы. Строение бак«автотрофы», «гетеротрофы»,
терий. Размножение.
«прокариоты», «эукариоты».
бактерий делением
Характеризовать процессы
клетки надвое. Бактежизне-деятельности бактерии
рии как самая древняя
как прока-риот.Сравнивать и
группа организмов.
оценивать роль бакте-рийПроцессы жизнедеяавтотрофов и бактерий-гетеротельности бактерий.
трофов в природеУмение
Понятие об автотрофах
работать с лабораторным
и гетеротрофах, прокаоборудованием, уве
риотах и эукариотах
личительными приборами.
Рассматрива-ние
бактерий на готовых
микропрепа-ратах с
ис-пользованием
микроскопа.
5
Царство Растения.
хвощи, плауны,
папоротники.
Голосеменные,
покрытосемянные.
Лабораторная
работа3.
«Особенности
развития споровых
растений»
Растения.Представление Характеризовать
о фло-ре. Отличительное главные признаки
свойство растений.
растений.
Хлорофилл. Значение
фотосинтеза. Сравне-ние
клеток растений и
бактерий. Деление
царства растений на
группы: водоросли,
цветковые (покрытосеменные), голосеменные,
мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение
растений. Ко-рень и
побег. Слоеви-ще
водорослей. Основ-ные
различия покрытосеменных и
голосеменных расте-ний.
Роль цветковых растений
в жизни чело-века
4
Различать части цветкового
расте-ния на рисунке
учебника, выдвигать
предположения об их
функциях.Сравнивать
цветковые и голосемен-ные
растения, характеризовать их
сходство и различия.
Характеризовать мхи,
папоротники, хвощи, плауны
как споровые расте-ния,
определять термин
«спора».Выявлять на рисунке
учебника раз-личия между
растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства
раститель-ной и
бактериальной клеток, делать
выводы. Характеризовать
значение растений разных
систематических групп в
жизни человекаУмение
работать с лабораторным
оборудованием, увеличительными приборами.
Обнаружение хлоропластов в клетках
рас-тений с использовани-ем
цифрово-го
микроскопа.Электро
н-ные таблицы и
плакаты.
6
7
Водоросли, их
многообразие в
природе
Общая характеристи-ка.
Строение, размно-жение
водорослей.
Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые
водоросли. Значение
водорослей в природе.
Использование водорослей человеком
Изучить строение
и размножение
водо-рослей
1
Мхи. Общая характеристика и значение
Моховидные, характерные черты строения.
Классы: Печёночники и
Листостебельные, их
отличительные черты.
Размножение (беспо-лое
и половое) и раз-витие
моховидных. Моховидные как споро-вые
растения. Значение мхов
в при-роде и жизни
Изучить строение
и размножение
мхов
1
Выделять и описывать
существен-ные признаки
водорослей.Характеризовать
главные черты, лежащие в
основе систематики водорослей. Распознавать
водоросли на рисун-ках,
гербарных
материалах.Сравнивать
водоросли с наземны-ми
растениями и находить общие
признаки. Объяснять процессы
размножения у одноклеточных
и многоклеточ-ных
водорослей. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообще-ния о
значении водорослей в природе и жизни человека
Сравнивать представителей
раз-личных групп растений
отдела, де-лать
выводы.Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей
мо-ховидных на рисунках,
гербарных материалах, живых
объектах.Выделять признаки
принадлежно-сти моховидных
к высшим споро-вым
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты.
(Од-ноклеточная
водоросль —
хламидомо-нада)
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты.
(Сфаг-нум — клеточное строение)
человека.
Лабораторная работа 4.
«Изучение внешнего
строения моховидных
растений»
8
Грибы. Общая
характеристика.
Многообразие
грибов.
Многообразие и
значение грибов.
Строение шляпочных
грибов. Плесневые
грибы, их использование
в здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора и употребления
грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль
грибов в природе и
Характеризовать
строение
шляпочных
грибов.
1
растениям. Характеризовать
процессы раз-множения и
развития моховидных, их
особенности. Устанавливать
взаимосвязь строе-ния мхов и
их воздействия на среду
обитания. Сравнивать внешнее
строение зелёного мха
(кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их
сходство и
различия.Фиксировать
результаты исследо-ваний.
Соблюдать правила работы в
каби-нете, обращения с
лабораторным оборудованием
Подразделять шляпочные
грибы на пластинчатые и
трубчатые.Описывать
строение плесневых грибов по
рисунку учебника.Объяснять
термины «антибиотик» и
«пенициллин».Распознавать
съедобные и ядови-тые грибы
на таблицах и рисунках
учебника.Участвовать в
совместном обсужде-нии
правил сбора и использования
грибов.Объяснять значение
грибов для человека и для
природы
Готовить микропрепарат
культуры
дрожжей.Изучать
плесневые грибы под
микроско-пом при
ма-лом увели-чении
на го-товых
п\микропрепаратах.Электрон-ные
таблицы и плакаты.
жизни человека
Тематическое планирование в 6 классе
Введение – 1ч.
Р. 1. Особенности строения Цветковых растений – 13 ч.
Р.2. – Жизнедеятельность растительного организма – 9 ч.
Р. 3. Классификация цветковых растений – 7 ч.
Р.4. Растения и окружающая среда – 4 ч.
№
п/
п
Тема
1
Семя, его
строение и
значение
Содержание
Целевая установка
урока
Колич Основные виды деятельности
ество
обучающихся на уроке/внеучасов
рочном занятии
Особенности строения цветковых растений
Семя как орган разСтроение семени:
1
Объяснять роль семян в
множения
кожура, зародыш,
природе. Характеризовать
растений.Значение семян в эндосперм,
функции частей семени.
при-роде и жизни человека семядо-ли.
Описывать строение зародыша
Лабораторная работа 1
Строение зарорастения. Устанавливать
«Строение семени фадыша растения.
сходство проростка с
соли»
Дву-дольные и
зародышем семени.Описывать
однодоль-ные
стадии прорастания семян.
растения.
Выявлять отличительные
Прорастание
признаки семян двудольных и
семян.
од-нодольных растений.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообще-ния о роли
Использование
обородования
Работа «Строение
семени фасоли»Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
осве-щенности,
влажности и
температуры).Электронные
таблицы и плакаты.
2
Условия
прорастания
семян
Значение воды и воз-духа
для прорастания семян.
Запасные пита-тельные
вещества се-мени.
Температурные
условия прорастания
семян. Роль света. Сро-ки
посева семян
Изучить роль
Запас-ных
питательных веществ семени.
Тем-пературные
условия
прорастания
семян. Роль света
3
Корень, его строение и значение.
Корневый
системы.
Типы корневых систем
растений. Строение корня
— зоны корня: конус
нарастания, вса-сывания,
проведения, деления,
роста. Рост корня,
геотропизм. Видоизменения корней.
Изучить внешнее и 1
внутреннее строение корня
1
семян в жизни человека.Проводить наблюдения,
фиксиро-вать их результаты во
время выпол-нения
лабораторной
работы.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием Умение
работать с лабораторным
оборудованием,
увеличительными приборами
Характеризовать роль воды и
воз-духа в прорастании
семян.Объяснять значение
запасных пи-тательных
веществ в прорастании
семян.Объяснять зависимость
прораста-ния семян от
температурных условий.Прогнозировать сроки
посева се-мян отдельных
культур.Умение работать с
лабораторным оборудованием,
увеличительными приборами.
Различать и определять типы
кор-невых систем на рисунках,
гербар-ных экземплярах,
натуральных
объектах.Называть части
корня.Устанавливать
взаимосвязь строе-ния и
функций частей
Работа
«Условия
прорастания семян».
Значение во-ды и
воздуха для прорастания
семян.Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
осве-щенности,
влажности и
температу-ры).
Микроскоп
цифровой,
микропрепараты.Элек-тронные
та-блицы и пла-каты.
Значение корней в
природе.
Лабораторная работа 2.
«Строение корня проростка»
4
Лист, его
строение и
значение.
Лист, его строение и
значение Внешнее
строение ли-ста.
Внутреннее строе-ние
листа. Типы жилко-вания
листьев. Строение и
функции устьиц. Значение
листа для растения:
фотосин-тез, испарение,
газооб-мен. Листопад, его
роль в жизни растения.
Видоизменения ли-стьев
Изучить внешнее и
внутреннее
строение листа.
2
корня.Объяснять особенности
роста кор-ня. Проводить
наблюдения за из-менениями в
верхушечной части корня в
период роста. Характеризовать
значение видоиз-менённых
корней для
растений.Проводить
наблюдения и фиксиро-вать их
результаты во время выполнения лабораторной
работы.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованиемУмение
работать с лабораторным
оборудованием,
увеличительными приборами.
Определять части листа на
гербар-ных экземплярах,
рисунках.Различать простые и
сложные ли-стья.
Характеризовать внутреннее
строение листа, его части
Устанавливать взаимосвязь
строе-ния и функций
листа.Характеризовать
видоизменения листьев
растенийУмение работать с
лабораторным оборудованием,
увеличительными приборами.
Электронные
таблицы и плакаты.
Цифровой датчик
концентрации ионов,
электрод нитратанионов, электрод
сравне-ния.
5
6
Стебель, его
строе-ние и
значение
Минеральное питание растений и
значение воды
Стебель, его строение и
значение
Лабораторная работа 3.
«Внешнее строе-ние
корневища, клуб-ня,
луковицы»
Изучить внешнее
строение стебля.
Ти-пы стеблей.
Внутрен-нее
строение стебля.
Функции стебля.
Ви-доизменения
стебля у
надземных и подземных побегов.
7
Описывать внешнее строение
стеб-ля, приводить примеры
различных типов стеблей.
Называть внутренние части
стебля растений и их
функции.Определять
видоизменения над-земных и
подземных побегов на
рисунках, фотографиях,
натураль-ных
объектах.Изучать и описывать
строение под-земных побегов,
отмечать их различия.Фиксировать
результаты исследо-ваний.
Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Жизнедеятельность растительного организма
Минеральное питание
Устанавливать
1
Объяснять роль корневых ворастений и значение
взаи-мосвязь
лосков в механизме
водыВода как
почвенного
почвенного
необходимое условие
питания растений
питания.Обосновывать роль
минерального
и условий внешней
почвенного пи-тания в жизни
(почвенного) питания.
среды.
растений Сравнивать и
Извлечение растением
различать состав и значение
из почвы растворённых
органических и мине-ральных
в воде минеральных
удобрений для растений.
солей. Функция корнеИспользовать
вых волосков. Перемеинформационные ресурсы для
щение воды и минеподготовки презента-ции
ральных веществ по
проекта о приспособленности
Микроскоп
цифровой,
микропрепараты. «Сте-бель
одно-дольных и
двудольных
растений»Электронн
ые таблицы и
плакаты
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
влаж-ности, освещенности)
7
Воздушное пита-ние
растений —
фотосинтез
8
Дыхание
растению. Значение
минерального (почвенного) питания. Типы
удобрений и их роль в
жизни растения. Экологические группы растений по отношению к
воде
Воздушное питание
растений —
фотосинтезУсловия
образования
органических веществ в
растении. Зелёные
растения – автотрофы.
Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ.
Значение фотосинтеза в
природе
Дыхание и обмен веществ у растенийРоль
дыхания в жизни
растений. Сравнительная характеристика
процессов дыхания и
фотосинтеза. Обмен
веществ в организме как
важнейший при-знак
жизни. Взаимо-связь
процессов дыха-ния и
фотосинтеза
к воде растений разных
экологиче-ских групп
Характеризовать
условия,
необходи-мые для
воздушного
питания
растений.Объяснят
ь роль зелёных
листьев в
фотосинтезе
1
Устанавливать
взаи-мосвязь
процессов
дыхания и
фотосин-теза,
проводить их
сравнение.
Определять
понятие «обмен
веществ».
Характеризовать
об-мен веществ
как важный
1
Приводить примеры
организмов — автотрофов и
гетеротрофов, нахо-дить
различия в их
питании.Обосновывать
космическую роль зелёных
растений. Использовать
информационные ресурсы для
подготовки сообщения о роли
фотосинтеза на нашей
планетеВыполнять
наблюдения и измере-ния
Воспитание бережного
отношения к своему здоровью,
привитие ин-тереса к
изучению предмета.
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
угле-кислого газа и
кислорода)
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
угле-кислого газа и
кислорода)
9
Транспорт веществ.
Испарение воды
листьями
Лабораторная работа
4. «Испарение воды
листьями до и после
полива»,
5. Тургорное
состояние клеток.
6. Значение
кутикулы и пробки в
защите растений от
испарения»
10
Семейства класса
Двудольные
Транспорт веществ.
Испарение воды
листьями. Тургорное
состояние клеток
признак жизни
Устанавливать
взаи-мосвязь
транспорта
веществ в
растении.
1
Объяснять роль транспорта
веществ, испарения воды.
.Обосновывать роль
почвенного пи-тания в жизни
растений Сравнивать и
различать состав и значение
органических и мине-ральных
удобрений для растений.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о приспособленности
к воде растений разных
экологиче-ских групп
Классификация цветковых растений
Общая характеристи-ка. Изучить общую
2
Выделять основные признаки
Семейства: Розоха-рактеристику
клас-са
цветные, Мотыльковые, се-мейств класса
Двудольные.Описывать
Крестоцветные,
Дву-дольные.
отличительные призна-ки
Паслёновые, Сложносемейств класса.Распознавать
цветные. Отличительпредставителей се-мейств на
ные признаки се-мейств.
рисунках, гербарных маЗначение в природе и
териалах, натуральных
жизни чело-века.
объектах.Применять приёмы
Сельскохозяй-ственные
работы с опре-делителем
культуры
растений.Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о роли растений клас-
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
влаж-ности, освещенности) цифровой
датчик
электропроводности
Работа с гер-барным
мате-риалом
11
Семейства класса
Однодольные
Общая характеристика.
Семейства: Лилейные,
Луковые, Злаки. Отличительные признаки.
Значение в природе
Изучить общую
ха-рактеристику
се-мейств класса
Одно-дольные..
1
са Двудольные в природе и
жизни человека
Выделять признаки класса
Одно-дольные. Определять
признаки деления классов
Двудольные и Однодоль-ные
на семейства. Описывать
характерные черты се-мейств
класса
Однодольные.Применять
приёмы работы с определителем
растений.Приводить примеры
охраняемых видов.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о практическом использовании растений
семейства Однодольные, о
значении злаков для живых
организмов
Работа с гер-барным
мате-риалом
Тематическое планирование в 7 классе
Введение – 3 ч
Р. 1. Растения – производители органического вещества – 12 ч.
Р.2. Животные – потребители органического вещества – 13 ч.
Р.3. Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники – 5 ч.
Обобщение – 1 ч.
№
п/
п
Тема
Содержание
Целевая установка
урока
Колич Основные виды деятельности
ество
обучающихся на уроке/внеучасов
рочном занятии
Растения – производители органического вещества
Использование
обородования
1
Подцарство
Настоящие
водоросли.
Подцарство
Багрянки. Роль
водорослей в
водных
экосистемах. Л/р
1. "Изучение
одноклеточных и
многоклеточных
водорослей"
Общая характеристика.
Строение, размно-жение
водорослей. Разнообразие
водо-рослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые
водоросли. Значение
водорослей в природе.
Использование водорослей
человеком
Изучить строение
и размножение
вод-рослей
1
Общая характеристика.
Строение, размно-жение
водорослей. Разнообразие
водо-рослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые
водоросли. Значение
водорослей в природе.
Использование водорослей
человеком
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты.
(Одноклеточная
водоросль —
хламидомонада)
2
Отдел
Моховидные.
Роль мхов в
образовании
болотных
экосистем Л/р 2.
Моховидные, характерные
черты строения. Классы:
Печёночники и
Листостебельные, их
отличительные черты.
Размножение (беспо-лое и
Изучить строение
и размножение
мхов
1
Сравнивать представителей
раз-личных групп растений
отдела, де-лать
выводы.Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты.
3
«Строение
зеленого мха
кукушкин
лен»
половое) и раз-витие
моховидных. Мо-ховидные
как споро-вые растения.
Значение мхов в при-роде и
жизни человека.
Лабораторная работа 3.
«Изучение внешнего
строения моховидных
растений»
Отдел
Голосеменные.
Роль
голосеменных в
экосистеме тайги
Лр. 4. «Строение
побегов хвойных
растений»
Л/р 5.«Строение
мужских,
женских шишек и
семян сосны
Общая характеристика
голосеменных. Рассе-ление
голосеменных по
поверхности Земли.
Образование семян как
свидетельство бо-лее
высокого уровня развития
голосемен-ных по
сравнению со споровыми.
Особенно-сти строения и
разви-тия представителей
класса Хвойные. Голо-
Изучить общую
ха-рактеристику
голосе-менных
растений
1
мо-ховидных на рисунках,
гербарных материалах, живых
объектах.Выделять признаки
принадлежно-сти моховидных
к высшим споро-вым
растениям. Характеризовать
процессы раз-множения и
развития моховидных, их
особенности. Устанавливать
взаимосвязь строе-ния мхов и
их воздействия на среду
обитания. Сравнивать внешнее
строение зелёного мха
(кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их
сходство и
различия.Фиксировать
результаты исследо-ваний.
Соблюдать правила работы в
каби-нете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выявлять общие черты
строения и развития семенных
растений.Осваивать приёмы
работы с опре-делителем
растений. Сравнивать
строение споры и семени.
Характеризовать процессы
раз-множения и развития
голосеменных.Прогнозировать
последствия нера-циональной
деятельности человека для
Работа с гер-барным
мате-риалом
4
обыкновенной»
семенные на террито-рии
России. Их значе-ние в
природе и жизни человека
Отдел
Покрытосеменные
, или Цветковые.
Роль
покрытосеменных
в развитии
земледелия
Л/р 6. «Признаки
однодольных и
двудольных
растений»
Общая характеристи-ка.
Семейства: Розоцветные,
Мотыльковые,
Крестоцветные,
Паслёновые, Сложноцветные. Отличител-ные
признаки семейств.
Значение в природе и
жизни чел-века.
Сельскохозяйственные
культуры
Изучить общую
характеристику семейств класса Двудольные.
4
жизни
голосеменных.Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о значении хвойных
лесов России
Выделять основные признаки
клас-са Двудольные.
Описывать отличительные
призна-ки семейств класса.
Распознавать представителей
с-мейств на рисунках,
гербарных ма-териалах,
натуральных
объектах.Применять приёмы
работы с опре-делителем
растений.Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о роли растений класса Двудольные в природе и
жизни человека
Работа с гербарным
материалом
5
Семейства класса
Однодольные
Общая характеристика.
Семейства: Лилейные,
Луковые, Злаки. Отличительные признаки.
Значение в природе
Изучить общую
ха-рактеристику
се-мейств класса
Одно-дольные..
1
Выделять признаки класса
Одно-дольные. Определять
признаки деления классов
Двудольные и Однодоль-ные
на семейства. Описывать
характерные черты се-мейств
класса
Однодольные.Применять
приёмы работы с определителем
растений.Приводить примеры
охраняемых видов.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о практическом использовании растений
семейства Однодольные, о
значении злаков для живых
организмов
Работа с гер-барным
мате-риалом
Животные – потребители органического вещества
6
Общая характеристика подцарства
Простейшие.
Лабораторная работа
7.
«Строение и
передви-жение
инфузории-ту-
Среда обитания, внешнее строение. Строе-ние
и жизнедеятель-ность
саркодовых на примере
амёбы-про-тея.
Разнообразие саркодовых Среда
обитания, строе-ние и
Дать общую
характе-ристику
Простей-шим, на
примере Ти-па
Саркодожгутиковые. На примере
эвглены зеленой
показать
1
Выявлять характерные
признаки подцарства
Простейшие, или Одноклеточные, типа
Саркодовые и
жгутиконосцы.Распознавать
представителей клас-са
Саркодовые на микропрепа-
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты
(амеба, эвглена
зеленая, инфузория
туфелька)
фельки»
8. «Сравнительная
характеристика
одноклеточных
организмов»
7
8
передвижение на
примере эвглены зелёной. Характер питания,
его зависимость от
условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание
признаков животного и
растения у эвглены
зелёной. Разнообразие
жгутиконосцев
Тип КишечноОбщие черты строеполостные. Строение ния. Гидра — одиночи жизне-деятельность ный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение.
Особенности жизнедеятельности, уровень
организации в сравнении с простейшими
Тип Кольчатые черви.
Места обитания, строение и жизнедеятельность систем
внутренних ор-ганов.
Уровни органи-зации
органов чувств
свободноживущих
кольчатых червей и паразитических круглых
червей
взаимосвязь строения и характера
пи-тания от
условий
окружающей
среды
ратах, рисунках,
фотографиях.Устанавливать
взаимосвязь строе-ния и
функций организма на примере амёбы-протея.
Обосновывать роль
простейших в
экосистемахУмение работать с
лабораторным оборудованием,
увеличительными приборами.
Изучить строение
и
жизнедеятельность
кишечнополостны
х на примере
гидры, выделить
основные черты
усложнения
организации по
сравнению с простейшими.
1
Изучить
особенности
усложнения в
строении кольчатых червей как более
высокоорганизованной группы по
сравнению с
плоски-ми и
1
Описывать основные признаки
подцарства
Многоклеточные.Называть
представителей типа кишечнополостных. Выделять
общие черты строения.
Объяснять на примере наличие
лу-чевой симметрии у
кишечнопо-лостных.
Характеризовать признаки
более сложной организации в
сравнении с простейшими
Распознавать представителей
клас-са на рисунках,
фотографиях.Характеризовать
черты усложне-ния строения
систем внутренних
органов.Формулировать вывод
об уровне строения органов
чувств
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты.
(вну-треннее
строение гидры)
Микроскоп
цифровой,
лаборатор-ное
оборудо-вание. Электронные таб-лицы
9
Тип Моллюски
10
Тип Членистоногие.
Лабораторная работа 9.
«Внешнее строение
дождевого червя, его
передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа 10
(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение
дождевого червя».
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и
функции систем внутренних органов. Особенности размножения
и развития. Роль в природе и значение для
человека.
Лабораторная работа 11.
«Внешнее строение раковин пресноводных и
морских моллюсков»
круглыми червями.
Изучить
особенности
строения класса
Двустворчатые
мол-люски
1
Общая характеристи-ка,
Выявить основные
1
Различать и определять двустворчатых моллюсков на
рисун-ках, фотографиях,
натуральных
объектах.Объяснять
взаимосвязь образа жизни и
особенностей строения
двустворчатых
моллюсков.Характеризовать
черты приспособ-ленности
моллюсков к среде оби-тания.
Формулировать вывод о роли
дву-створчатых моллюсков в
водных
экосистемах, в жизни
человека.Устанавливать
сходство и различия в
строении раковин
моллюсков.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Выявлять характерные
Цифровой
микроскоп,
лаборатор-ное
оборудо-вание.
Влаж-ные препараты, коллекции
раковин моллюсков.
Электронные
таблицы
Гербарный материал
11
Класс Насекомые
особенности внеш-него
строения. Разно-образие
ротовых орга-нов.
Строение и функции
систем вну-тренних
органов. Раз-множение.
Развитие с неполным
превращением. Группы
насекомых. Развитие с
полным превращени-ем.
Группы насекомых. Роль
каждой стадии развития
насекомых
Лабораторная работа 12.
«Внешнее строение
насекомого»
характерные
призна-ки
насекомых.
Изучить типы
разви-тия
насекомых
.
Тип Хордовые.
Позвоночные
животные. Надкласс
Рыбы.
Особенности внешнего
строения, связанные с
обитанием в
воде.Строение и
функции конечностей.
Органы боковой линии,
органы слуха,
равновесия. Опорно-
Изучить
особенности
внешнего
строения,
связанные с обитанием в воде
1
признаки насекомых,
описывать их при вы-полнении
лабораторной
работы.Устанавливать
взаимосвязь вну-треннего
строения и процессов
жизнедеятельности
насекомых.Наблюдать,
фиксировать результа-ты
наблюдений, делать
выводы.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием.
Характеризовать типы
развития на-секомых.
Объяснять принципы
классифика-ции
насекомых.Устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых.Выявлять различия
в развитии на-секомых с
полным и неполным
превращением
Характеризовать особенности
внешнего строения рыб в
связи со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с
опре-делителем
животных.Выявлять черты
приспособленно-сти
внутреннего строения рыб к
— строение насекомого, типы
развития.
Влажные препараты
«Рыбы». Мо-дель —
ске-лет
рыбы
двигательная система.
Скелет непар-ных и
парных плавни-ков.
Скелет головы, скелет
жабр. Особен-ности
строения и функ-ций
систем внутренних
органов. Черты более
высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.
Лабораторная работа
«Внешнее строение и
особенности передвижения рыбы» Л/р 13.
«Внутреннее строение
рыбы»
12
.
Класс Земноводные
Характерные черты
строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения
внутренних органов
земноводных и рыб
Изучить черты
строе-ния систем
внутрен-них
органов земноводных по сравнению с костными
рыбами
1
13
.
Класс
пресмыкающиеся..
Сходство и различия
строения систем внутренних органов пре-
Изучить черты
строе-ния систем
внутрен-них
1
обитанию в воде. Наблюдать и
описывать внешнее строение и
особенности передви-жения
рыб в ходе выполнения лабораторной работы.Соблюдать
правила поведения в кабинете,
обращения с лаборатор-ным
оборудованием.
Устанавливать взаимосвязь
строе-ния отдельных частей
скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты
строения систем внутренних
орга-нов.Сравнивать
особенности строения и
функций внутренних органов
рыб и ланцетника.
Характеризовать черты
усложне-ния организации рыб
Устанавливать взаимосвязь
строе-ния органов и систем
органов с их функциями и
средой обитания.Сравнивать,
обобщать информа-цию о
строении внутренних орга-нов
амфибий и рыб, делать выводы.Определять черты более
высокой организации
земноводных по срав-нению с
рыбами
Устанавливать взаимосвязь
строе-ния внутренних органов
и систем органов рептилий, их
Влажные препараты
«Земновод-ные»
Влажные препараты
«Пресмы-кающиеся»
14
Класс Птицы.
смыкающихся и земноводных. Черты приспособленности
пресмыкающихся к
жизни на суше. Размножение и развитие.
Зависимость годового
жизненного цикла от
температурных усло-вий
органов пресмыкающихся по сравнению с
земноводными.
Взаимосвязь внешнего
строения и приспособленности птиц к полёту.
Типы перьев и их функции. Черты сходства и
различия покровов птиц
и рептилий.
Лабораторная работа 14.
«Внешнее строение
птицы. Строение перьев» Изменения
строения скелета птиц в
связи с
приспособленностью к
полёту. Особенности
строения мускулатуры и
её функции. Причины
Изучить
взаимосвязь
внешнего строения
и
приспособленност
и птиц к полёту
1
функций и среды
обитания.Выявлять черты
более высокой ор-ганизации
пресмыкающихся по
сравнению с
земноводными.Характеризоват
ь процессы размножения и развития
детёнышей у
пресмыкающихся.
Использовать
информационные ресурсы для
подготовки презента-ции
проекта о годовом жизненном
цикле рептилий, заботе о
потомстве
Характеризовать особенности
внешнего строения птиц в
связи с их
приспособленностью к
полёту.Объяснять строение и
функции пе-рьевого покрова
тела птиц.Устанавливать
черты сходства и различия
покровов птиц и рептилий.Изучать и описывать
особенности внешнего
строения птиц в ходе выполнения лабораторной
работы.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Чучело Пти-цы,
Перья птицы, микропрепара-ты
«Перья птиц», скелет
голубя.
15
Класс
Млекопитающие.
срастания отдельных
костей скелета птиц.
Лабораторная работа 15.
«Строение скелета птицы»
Особенности строения
опорно-двигательной
системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с
другими позвоночными. Характерные черты
строения пищеварительной системы копытных и грызунов.
Усложнение строения и
функций внутренних
органов.
Лабораторная работа 16.
«Строение скелета
млекопитающих»
Изучить скелет и
внутреннее
строение
млекопитающих
1
Описывать характерные
Влажные препараты
особенно-сти строения и
«Кролик», скелет
функций опор-номле-копитающего
двигательной системы,
исполь-зуя примеры животных
разных сред
обитания.Проводить
наблюдения и фиксиро-вать их
результаты в ходе выполне-ния
лабораторной
работы.Характеризовать
особенности строения систем
внутренних орга-нов
млекопитающих по сравнению
с
рептилиями.Аргументировать
выводы о про-грессивном
развитии млекопитающих.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники
16
Строение и
Бактерии: строение и
Характеризовать
2
Описывать разнообразные
Рассматрива-ние
жизнедеятельность
бактерий. Значение
бактерий в природе
и жизни человека
17
Грибы. Общая
характеристика.
Многообразие
грибов.
жизнедеятельность.Бакт
ерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение.
бактерий делением
клетки надвое. Бактерии как самая древняя
группа организмов.
Процессы жизнедеятельности бактерий.
Понятие об автотрофах
и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
Многообразие и значение грибов. Строение
шляпочных грибов.
Плесневые грибы, их
использова-ние в
здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора и употребления
грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль
грибов в природе и
жизни человека
особенности
строе-ния
бактерий.
Характеризовать
строение
шляпочных
грибов.
1
формы бактериальных клеток
на рисунке
учебника.Различать понятия:
«автотрофы», «гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать процессы
жизне-деятельности бактерии
как прока-риот.Сравнивать и
оценивать роль бакте-рийавтотрофов и бактерий-гетеротрофов в природеУмение
работать с лабораторным
оборудованием,
увеличительными приборами.
Подразделять шляпочные
грибы на пластинчатые и
трубчатые.Описывать
строение плесневых грибов по
рисунку учебника.Объяснять
термины «антибиотик» и
«пенициллин».Распознавать
съедобные и ядови-тые грибы
на таблицах и рисунках
учебника.Участвовать в
совместном обсужде-нии
правил сбора и использования
грибов.Объяснять значение
грибов для че-ловека и для
природы
бактерий на готовых
микропрепа-ратах с
ис-пользованием
микроскопа.
Готовить микропрепарат
культуры
дрожжей.Изучать
плесневые грибы под
микроско-пом при
ма-лом увели-чении
на го-товых
п\микропрепаратах.Электрон-ные
таблицы и плакаты.
Тематическое планирование в 8 классе
Введение – 2 ч
Р.1. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья – 6 ч
Р.2. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности – 7 ч.
Р.3. Опорно-двигательная система. Физическое здоровье – 7 ч.
Р. 4. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья – 28 ч
Р.5. Репродуктивная система и здоровье – 3 ч.
Р.6. Системы регуляции жизнедеятельности – 7 ч.
Р.7. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы – 6 ч.
Обобщение – 1 ч.
Содержание
№ Тема
Целевая установка Колич Основные виды деятельности
п/
урока
ество
обучающихся на уроке/внеу-п
рочном занятии
часов
Растения – производители органического вещества
1
Клетка –
структурная
единица
организма
Строение организма
человека: клетки, тка-ни,
органы, системы органов.
Методы изуче-ния живых
организмов: наблюдение,
измере-ние, эксперимент.
Лабораторная работа 1
«Действие фермента
каталазы на пероксид
водород»
Изучить строение,
химический состав
клетки так же процессы
жизнедеятельности
1
Называть основные части
клетки. Описывать функции
органоидов. Объяснять
понятие «фермент».
Различать процесс роста и
процесс развития. Описывать
процесс деления клетки.
Выполнять лабораторный
опыт, на-блюдать
происходящие явления,
фиксировать результаты
наблюде-ния, делать
выводы.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
Использование
обородования
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты,
лабо-раторное
оборудова-ние
2
Компоненты
организма
человека.
Строение организма
человека: клетки, тка-ни,
органы, системы органов.
Методы изуче-ния живых
организмов: наблюдение,
измере-ние, эксперимент.
Лабораторная работа 2.
«Клетки и ткани под
микроскопом»
Обобщить и
углубить знания
учащихся о разных
видах и ти-пов
тканей человека
1
3
Общее строение
скелета. Осевой
скелет
Строение, состав
и соедине-ние
костей. Лабораторная работа 3.
«Строение костной ткани»
Лабораторная работа 4. «Состав
костей»
Опора и движение.
Опорно-двигательная
система. Методы изуче-ния
живых организмов:
наблюдение, измере-ние,
эксперимент. Скелет
головы и туло-вища.
Скелет конечностей.Строение скелета поясов конечностей, верх-ней
и нижней конечно-стей.
Скелет
конечностейСтроение
Изучить строение,
состав и типы
соеди-нения
костей. Изучить
строение и
особенности
скелета головы и
туловища
2
оборудованием
Определять понятия: «ткань»,
«си-напс»,
«нейроглия».Называть типы и
виды тканей по-звоночных
животных.Различать разные
виды и типы тка-ней.
Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать
правила обращения с
микроскопом.Сравнивать
иллюстрации в учебни-ке с
натуральными
объектами.Выполнять
наблюдение с помощью
микроскопа, описывать
результаты.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
азывать части скелета.
Описывать функции
скелета.Описывать строение
трубчатых ко-стей и строение
сустава.Раскрывать значение
надкостницы, хряща,
суставной сумки, губчатого
вещества, костномозговой
поло-сти, жёлтого костного
мозга. Объяснять значение
составных компонентов
костной ткани.Выполнять
лабораторные опыты,
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты
тканей
Работа с му-ляжом
«Ске-лет человека» Электронные
таблицы и плакаты
скелета поя-сов
конечностей, верх-ней и
нижней конечно-стей. Л.Р.
5. «Исследование строения
плечевого пояса»
4
Мышечная
система. Строение
и функции мышц.
Работа мышц
5
Строение
Опора и движение.
Опорно-двигательная
система. Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент. Практическая
работа: «Изучение
расположе-ния мышц
головы»
Транспорт веществ.
Раскрыть связь
функции и
строения, а также
различий между
гладкими и
скелетными
мышца-ми
человека.
2
Изучить
1
фиксировать. Описывать с
помощью иллюстра-ции в
учебнике строение
черепа.Называть отделы
позвоночника и части
позвонка.Раскрывать значение
частей по-звонка. Объяснять
связь между строением и
функциями позвоночника,
грудной клетки. Называть части
свободных конеч-ностей и
поясов
конечностей.Описывать с
помощью иллюстра-ций в
учебнике строение скелета
конечностей. Раскрывать
причину различия в строении
пояса нижних конечно-стей у
мужчин и женщин.Выявлять
особенности строения скелета
конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов
Раскрывать связь функции и
строе-ния на примере
различий между гладкими и
скелетными мышцами,
мимическими и жевательными
мышцами.Описывать с
помощью иллюстра-ций в
учебнике строение скелетной
мышцы.
Определять понятия:
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты
мышеч-ной ткани.
Электронные
таблицы. Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
силомер)
Микроскоп
6
сердечнососудистой
системы
Внутренняя среда организма, значение её
постоянства. Кровеносная
и лимфатическая системы.
Кровь. Лимфа. Методы
изучения живых
организмов: на-блюдение,
измерение, эксперимент.
Лабораторная работа 6.
«Сравнение крови человека
с кровью лягушки»
внутреннюю среду
организма
человека, её
строение, состав и
функции.
Движение крови
по сосудам.
Транспорт веществ.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровяное давление и пульс.
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.
Практическая работа
2.«Определение ЧСС,
скорости кровотока»,
Изучить причины
движения крови по
сосудам.
2
«гомеостаз», «форменные
элементы крови», «плазма»,
«антиген», «антитело».
Объяснять связь между
тканевой жидкостью, лимфой
и плазмой крови в организме.
Описывать функции
крови.Называть функции
эритроцитов, тромбоцитов,
лейкоцитов. Описывать вклад
русской науки в развитие
медицины.Описывать с
помощью иллюстра-ций в
учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные
наблю-дения с помощью
микроскопа, фиксировать
результаты наблюде-ний,
делать выводы.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать с помощью
иллюстра-ций в учебнике
строение сердца и процесс
сердечных
сокращений.Сравнивать виды
кровеносных со-судов между
собой.Описывать строение
кругов крово-обращения.
Понимать различие в
использова-нии
Микроскоп
цифровой,
микропрепа-раты
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
ЧСС)
7
Регуляция
кровообращения
Предупреждение
заболеваний
сердца и сосудов.
3. «Исследование рефлекторного притока крови
к мышцам, включившимся
в работу»
Л/р 7. «Определение
минутного объёма
кровообращения
косвенным методом в
покое и после физической
нагрузки» Измерение
артериального давления.
Определение
систолического и
минутного объемов крови
расчетным методом
Кровеносная и лимфатическая системы. Вред
табакокурения. Методы
изучения живых
организмов: на-блюдение,
измерение, эксперимент
Практическая работа 4.
«Доказательство вреда
табакокурения»
прилагательного «артериальный» применительно к виду
крови и к сосудам
Изучить работу
1
сердца от физиче-ск их
нагрузок и влияния
негативных
факторов
окружаю-щей
среды
Раскрывать понятия:
«тренировоч-ный эффект»,
«функциональная проба»,
«давящая повязка», «жгут»
Объяснять важность
систематиче-ских физических
нагрузок для нор-мального
состояния сердца.Различать
признаки различных ви-дов
кровотечений.Анализировать
и обобщать инфор-мацию о
повреждениях органов
кровеносной системы и
приёмах оказания первой
помощи в ходе продолжения
работы над готовым проектом
«Курсы первой помощи для
школьников»
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии
(артериаль-ного
давле-ния)
8
Обобщение
Влияние физических упражнений
на сердечно-сосудистую систему
Укрепление здоровья.
Влияние физических
упражнений на органы и
системы органов. Методы
изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксп-римент.
Практическая работа 5.
«Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Воспитание береж- 1
ного отношения к
своему здоровью,
привитие интереса
к изучению
предмета
9
Строение и
функции органов
дыхания
Дыхание. Дыхательная
система. Газообмен в
лёгких и тканях. Мето-ды
изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.Лабораторная работа
8. «Состав вдыхаемого и
Изучить строение
легких и механизм
газообмена.
1
Различать признаки различных
ви-дов
кровотечений.Описывать с
помощью иллюстра-ций в
учебнике меры оказания
первой помощи в зависимости
от вида
кровотечения.Выполнять опыт
— брать функцио-нальную
пробу; фиксировать результаты; проводить
вычисления и делать оценку
состояния сердца по
результатам опыта.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием.
Анализировать и обобщать
инфор-мацию о повреждениях
органов кровеносной системы
и приёмах оказания первой
помощи в ходе продолжения
работы над готовым проектом
«Курсы первой помощи для
школьников»
Описывать строение лёгких
чело-века. Объяснять
преимущества альвеолярного
строения лёгких по сравнению
со строением лёгких у
представителей других
классов по-звоночных
животных.Раскрывать роль
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
ЧСС и артериального давления
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
оки-си углерода,
кислорода,
влажности)
выдыхаемого воздуха»
10
Дыхательные движения Болезни
органов дыхания
Дыхание. Дыхательная
система. Вред табакокурения. Методы изу-чения
живых организ-мов:
наблюдение, из-мерение,
эксперимент. Лабораторная
работа 9. «Дыхательные
движения»
10.«Измерение объема
грудной клетки у человека
при дыхании»
11.«Как проверить
сатурацию в домашних
условиях» Регуляция
дыхания. Гигиена органов
дыха-ния. Заболевания
орга-нов дыхания и их
предупреждение. Инфекционные заболевания и
меры их профилактики.
Вред табакокурения.
Практическая работа 6.
«Определение запыленности воздуха»
Сформировать зна- 1
ния о механизме
ды-хательных
движений,
развивать понятие
«газообмен».
гемоглобина в га-зообмене.
Выполнять лабораторный
опыт, де-лать вывод по
результатам опыта.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать функции
диафрагмы.Называть органы,
участвующие в процессе
дыхания.Выполнять
лабораторный опыт на готовой
(или изготовленной самостоятельно) модели,
наблюдать происходящие
явления и описы-вать
процессы вдоха и
выдоха.Соблюдать правила
работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием Раскрывать
понятие «жизненная ёмкость
лёгких».Объяснять суть
опасности заболе-вания
гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть
факторы, способствую-щие
заражению туберкулёзом лёгких.Называть меры,
снижающие веро-ятность
заражения болезнями,
передаваемыми через
воздух.Раскрывать способ
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
частоты ды-хания)
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
оки-си углерода)
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
частоты дыхания)
11
Обмен веществ.
Питание.
Пищеварение
Питание. Пищеваре-ние.
Пищеварительная система.
Методы изуче-ния живых
организмов: наблюдение,
измере-ние, эксперимент.
Практическая работа 7.
«Определение местоположения слюнных
желез»
Изучить значение
и строение
различных органов
пищеваре-ния.
1
12
Пищеварение в
ротовой полости.
Л/р 8
«Расщепление
веществ в ротовой
полости»
Питание. Пищеваре-ние.
Пищеварительная система.
Методы изуче-ния живых
организмов: наблюдение,
измере-ние, эксперимент.
Лабораторная работа 12.
Изучение кислотно-
Раскрывать
функции слюны и
желудочно-го сока
для процесса
пищеварения
1
использования флюорографии
для диагностики патогенных
изменений в лёгких.Объяснять
важность гигиены поме-щений
и дыхательной гимнастики для
здоровья человека.Проводить
опыт, фиксировать ре-зультаты
и делать вывод по ре-зультатам
опыта. Соблюдать правила
работы в каби-нете, обращения
с лабораторным
оборудованием
Определять понятие
«пищеваре-ние». Описывать с
помощью иллю-страций в
учебнике строение пищеварительной системы.
Называть функции различных
орга-нов
пищеварения.Называть места
впадения пищева-рительных
желёз в пищеваритель-ный
тракт.Выполнять опыт,
сравнивать ре-зультаты
наблюдения с описанием в
учебнике
Раскрывать функции
слюны.Опи-сывать строение
желудочной стен-ки. Называть
активные вещества,
действующие на пищевой
комок в желудке, и их
функции. Выполнять
Электронные
таблицы и плакаты.
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик рН)
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
рН))
щелочного баланса
пищевых продуктов»
13. «Действие ферментов
слюны на крахмал»,
14. «Действие ферментов
желудочного сока на белки
13
Обмен веществ и
энергии .
Витамины
Рациональное питание.
Нормы и режим пита-ния.
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение. Практическая
работа 8. «Определение
тренированности
организма по
функциональной пробе»
Установить
зависи-мость
между типом
деятельности человека и нормами
пи-тания, через
основ-ные
понятия:
«основной обмен»,
«общий обмен».
2
14
Роль кожи в
термо-регуляции
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
Оказание первой по-мощи
при тепловом и солнечном
ударах
Л.Р 15. «Определение
кожно-сосудистой реакции
(метод дермографизма)»
Раскрывать роль
ко-жи в
терморегуля-ции.
Описывать
приёмы первой помощи при
тепловом и
солнечном ударе.
1
лабораторные опыты,
наблюдать происходящие
явления и делать вывод по
результатам наблюдений.Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятия
«основной обмен», «общий
обмен».Сравнивать организм
взрослого и ребёнка по
показателям основного
обмена.Объяснять
зависимость между ти-пом
деятельности человека и нормами питания. Проводить
оценивание трениро-ванности
организма с помощью
функциональной пробы,
фиксиро-вать результаты и
делать вывод, сравнивая
экспериментальные данные с
эталонными
Классифицировать причины
забо-леваний кожи. Называть
признаки ожога, обморо-жения
кожи. Описывать меры,
применяемые при ожогах,
обморожениях.Описывать
симптомы стригущего лишая,
чесотки.Называть меры
профилактики ин-фекционных
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии (датчик
частоты ды-хания,
ЧСС,
артериально-го
давления)
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии датчик
температуры и
влажности)
15
Автономный
отдел нервной
системы.
Нейрогуморальна
я регуляция.
Соматический и
вегетативный
отделы нервной
системы
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма.
Лабораторная работа 16.
«Оценка вегетативной
реактивности автономной
нервной системы
Изучить строение
и значение
автоном-ной
нервной систе-мы.
1
кожных
заболеваний.Определять
понятие «терморегуля-ция».
Описывать свойства кожи,
позволяющие ей выполнять
функцию органа терморегуляции.
Раскрывать значение
закаливания для организма
.Описывать виды
закаливающих процедур.
Называть признаки теплового
уда-ра, солнечного
удара.Описывать приёмы
первой помощи при тепловом
ударе, солнечном
ударе.Анализировать и
обобщать инфор-мацию о
нарушениях терморегуля-ции,
повреждениях кожи и приёмах
оказания первой помощи в
ходе завершения работы над
проектом «Курсы первой
помощи для школьников»
Называть особенности работы
ав-тономного отдела нервной
систе-мы.Различать с
помощью иллюстрации в
учебнике симпатический и
пара-симпатический
подотделы авто-номного
отдела нервной системы по
особенностям
Цифровая
лаборатория по
физиоло-гии датчик
артериально-го
давления (пульса)
строения.Различать
парасимпатический и
симпатический подотделы по
осо-бенностям влияния на
внутренние органы.Объяснять
на примере реакции на стресс
согласованность работы желёз
внутренней секреции и отделов нервной системы,
различие
между нервной и гуморальной
ре-гуляцией по общему
характеру воздействия на
организм. Выполнять опыт,
наблюдать проис-ходящие
процессы и сравнивать
полученные результаты опыта
с ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)
Тематическое планирование в 9 классе
Введение – 2ч.
Р.1. Организм – 19 ч.
Р.2. Вид. Популяция. Эволюция видов – 13 ч.
Р.3. Место человека в системе органического мира. – 12 ч.
Р.4. Биоценоз. Экосистема - 14 ч
Р.5. Биосфера – 7 ч.
Обобщение – 1 ч.
Содержание
№ Тема
Целевая установка
п/
урока
п
1
Размножение и
развитие
организмов.
Растительный
организм
Животный организм и его
особен-ности.
Главные свойства растений: автотрофность,
неспособность к активному передвижению,
размещение основных
частей — корня и по-бега
— в двух разных средах.
Особенности растительной
клетки: принадлежность к
эу-кариотам, наличие клеточной стенки, пластид и
крупных вакуолей.
Способы размножения
растений: половое и
бесполое. Особенно-сти
полового размножения.Типы бесполого размножения: вегетатив-ное,
спорами, делени-ем клетки
надвое Особенности
Углубить и
обобщать
существенные
при-знаки
растений и
растительной
клетки.
Выделить и обобщить
существенные
признаки строения
и процессов
жизнедеятельности
животных
Колич
ество
часов
Основные виды деятельности
обучающихся на уроке/внеурочном занятии
Использование
обородования
2
Выделять и обобщать
существен-ные признаки
растений и расти-тельной
клетки. Характеризовать
особенности про-цессов
жизнедеятельности расте-ний:
питания, дыхания, фотосинтеза, размножения.Сравнивать
значение полового и бесполого
способов размножения
растений, делать выводы на
основе сравнения.Объяснять
роль различных расте-ний в
жизни человека.
Приводить примеры
использова-ния человеком
разных способов размножения
растений в хозяйстве и в
природе Выделять и обобщать
существен-ные признаки
Цифровой микроскоп
и готовые микропрепара-ты,
лабора-торное оборудование для приготовления временных
микропрепаратов
Влажные препараты
животных различных
типов
животных организмов:
принад-лежность к
эукариотам,
гетеротрофность,
способность к активно-му
передвижению, за-бота о
потомстве, по-стройка
жилищ (гнёзд, нор).
Деление живот-ных по
способам добы-вания
пищи: раститель-ноядные,
хищные, па-разитические,
падальщики, всеядные
2
Экологические
факторы и их
действие на
организм.
Среды жизни организ-мов
на Земле: водная,
почвенная, организ-менная.
Условия жизни организмов
в разных средах.
Экологические факторы:
абиотиче-ские,
биотические и
антропогенные наземновоздушная,
Дать
характеристику
основным средам
жизни
1
3
Влияние
природных
факторов на
организм
человека.
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к
природе в истории человечества. Проблемы
биосферы: истощение
Выявить основные
экологические
проблемы биосферы. Провести
оценку качества
окружаю-щей
1
строения и процес-сов
жизнедеятельности
животных.Наблюдать и
описывать поведение
животных.Называть
конкретные примеры
различных диких животных и
наи-более распространённых
домаш-них
животных.Объяснять роль
различных живот-ных в жизни
человека.Характеризовать
способы питания, расселения,
переживания неблагоприятных условий и
постройки жи-лищ животными
Выделять и характеризовать
суще-ственные признаки сред
жизни на Земле. Называть
характерные признаки
организмов — обитателей этих
сред жизни.Характеризовать
черты приспособ-ленности
организмов к среде их
обитания. Распознавать и
характеризовать
экологические факторы среды
Выделять и характеризовать
при-чины экологических
проблем в биосфере.
Прогнозировать по-следствия
истощения природных
ресурсов и сокращения
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
мут-ности, влажности, рН, углекислого га-за и
кислорода)
Цифровая
лаборатория по
экологии (датчик
влаж-ности, углекислого газа
и кислорода)
природных ресурсов,
загрязнение, сокраще-ние
биологического
разнообразия. Реше-ние
экологических проблем
биосферы: рациональное
исполь-зование ресурсов,
охрана природы, все-общее
экологическое образование
населе-ния.
Лабораторная работа
«Оценка качества
окружающей среды»
среды.
биологиче-ского
разнообразия.Обсуждать на
конкретных приме-рах
экологические проблемы своего региона и биосферы в
целом.Аргументировать
необходимость защиты
окружающей среды,
соблюдения правил
отношения к живой и неживой
природе.Выявлять и оценивать
степень за-грязнения
помещений.Фиксировать
результаты наблюде-ний и
делать выводы.Соблюдать
правила работы в каби-нете,
обращения с лабораторным
оборудованием
