МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации МО Горноуральский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 21

Приложение Приложение АООП НОО для детей с
задержкой психического развития
Приказ №72/13 от «27» 08 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с задержкой психического развития (Вариант 7.2)
(4 класса)
учебного предмета «Занимательный русский язык»

с. Краснополье
2025

Пояснительная записка
Данный предмет входит в перечень рекомендуемых предметов
Министерством образования и науки РФ. Программа курса представляет
систему интеллектуально- развивающих занятий для обучающихся начальных
классов.

Общая характеристика курса
Актуальность заключается в том, что данный курс позволяет показать
обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир
русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных интересов как основы образовательной деятельности.
В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство
знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Воспитание интереса к “Занимательному русскому языку” должно пробуждать у
обучающихся
стремление
расширять свои знания
по предмету,
совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на
занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной
речи обучающихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого
поведения.
Цель данного курса: способствовать более прочному и сознательному
усвоению изученного на уроке материала, содействовать развитию речи
обучающихся, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать интерес к
предмету.
Курс по занимательному русскому языку ставит следующие задачи:


развитие лингвистических компетенций обучающихся;



развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;



пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной
работе над познанием родного языка;




развитие мотивации к изучению русского языка;



развитие творческих способностей и обогащение словарного запаса;



совершенствование общего языкового развития обучающихся;



углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке.



формирование и развитие у обучающихся разносторонних
интересов, культуры мышления, любви и уважения к русскому
языку;



приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Содержание курса
Объектом изучения являются язык и речь. Основной акцент сделан на
развитие у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом
единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет
ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка,
научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики,
графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования,
этимологии, грамматики.
Содержание программы строится на основе деятельностного подхода.
Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и
практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в
разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные,
исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами).
Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения,
формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского
языка.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в
ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
 обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для
высказывания младшими школьниками суждений художественного,
эстетического, духовно-нравственного характера;
 уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать
универсальные (всеобщие) ценности; 
 использовать возможности для становления навыков следования
научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам
общения и деятельности.
Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке,
осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное
содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и
развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный
потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших
школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических
корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса
и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления
национальной культуры.

Особенности организации учебного процесса
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и
соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в
программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Данный курс представляет собой комплекс специально разработанных
развивающих занятий, нацеленных на закрепление, расширение и углубление
знаний, полученных обучающимися на уроках русского языка, привитие любви
к родному языку и стремление к его изучению, а также создание условий для
развития познавательных способностей школьников, а также их психических
качеств: памяти, внимания, мышления, воображения, речи, пространственного
восприятия, сенсомоторной координации, коммуникабельности.
Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и
состоят из 3-х частей:
1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на
совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми
участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры,
направленные на создание эмоционального настроя.
2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка
всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения,
принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию
речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки.
Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства
принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на
занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия. Все занятия курса
строятся на основе занимательности, которое способно
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у
ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и
самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате
у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития
своей личности.
Ведущим
принципом,
лежащим
в
основе
курса,
является
занимательность. Каждое занятие строится на заданиях с игровыми
элементами, играх, загадках, шифровках, кроссвордах, ребусах, грамматических
сказках и стихах, что способствует поддержанию живого интереса к изучению
русского языка, лёгкому усвоению и запоминанию материала.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми
поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются умения
самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных
ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения
заданий определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное
качество, как

осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в
выполняемых шагах при решении заданий любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится
коллективная проверка решения заданий. Такой формой работы создаются
условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения
самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но
учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что
их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задания разной сложности, поэтому слабые дети,
участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких
учащихся подбираются задания, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в
течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее
утомляемой.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса «Занимательный русский язык»
Личностными результатами изучения курса в 4-ом классе является
формирование следующих умений:
 осознавать роль речи в жизни общества;
 уметь чувствовать красоту и богатство русского языка;
 понимать необходимость быть носителем правильной речи;
 проявлять интерес к изучению родного языка.
Метапредметными
результатами изучения
курса является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,
 проговаривать последовательность действий,
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией в рабочей тетради, 
 работать по предложенному учителем плану,
 отличать верно выполненное задание от неверного,
 давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя,
 делать предварительный отбор источников информации;








добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
справочники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в
результате совместной работы всего класса,
перерабатывать
полученную
информацию: сравнивать и
группировать, анализировать, планировать, комбинировать,
рассуждать, 
преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). 

Коммуникативные УУД:
 оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого
текста), 
 слушать и понимать речь других,
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им,
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса в 4-ом классе являются
формирование следующих умений:
 распознавать орфограммы, уметь обосновывать выбор правильного
написания;
 отличать признаки основных языковых единиц;
 различать понятия: «синонимы», «антонимы», «омонимы»,
«многозначные слова», «архаизмы», «неологизмы»; приводить их
примеры;
 иметь представление о многообразии речевых ошибок и способах
их устранения;
 знать историю происхождения и лексическое значение
наиболее часто употребляемых слов и фразеологизмов; 
 уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, достраивать
недостающие элементы в логическом ряду; 
 творчески мыслить при решении кроссвордов, анаграмм,
шарад, ребусов, криптограмм; использовать воображение, фантазию. 

Планируемые результаты
Основным инструментарием отслеживания результатов являются листы
достижений, портфолио ученика, участие школьников в олимпиадах, конкурсах
на разных уровнях; участие в интеллектуальных играх. Результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения
к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами
дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые
вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек
действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком.
Срок реализации: программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий
путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и
гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике
занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в сотрудничестве.
Методы:

взаимодействие;
 поощрение;
 наблюдение;
 коллективная работа;
 игра
Приемы:

анализ и синтез;
 сравнение;
 классификация;
 аналогия;
 обобщение


Основные виды деятельности учащихся:
 участие в олимпиаде, районной олимпиаде;
 знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским
языком
 работа с кроссвордами и грамматическими играми;

самостоятельная работа;
 работа в парах, в группах;
 творческие работы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и
тем программы

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

1
2
2
2
10
5
8
4
0
34

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

1
2
3
4

5
6
7
8

9
10

11

12
13

14

15
16

Тема урока

Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Словосочетание
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Запятая между однородными членами.
Тренинг
Сложные предложения с союзами и, а,
но
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Повторяем состав слова
Правила правописания, изученные в 1 –
3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Наречие: обобщение знаний
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

Количество часов

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1
1

1
1

1

1

1

Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Правописание падежных окончаний
18
имён прилагательных
Безударные падежные окончания имён
19
прилагательных: обобщение
Резервный урок по разделу морфология:
20
Отработка темы «Имя прилагательное»
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний
21
имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
22
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Пишем сочинение-отзыв по
23
репродукции картины
Ситуации устного и письменного
24
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
25
Речь: диалогическая и монологическая
Отрабатываем правописание глаголов в
26
форме 2-го лица единственного числа
Отработка способов определения I и II
27
спряжения глаголов
Отрабатываем правописание
28
безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание глаголов
29
на -ться и -тся
30
Частица не, её значение (повторение)
Резервный урок по разделу морфология.
31
Повторение / Всероссийская
проверочная работа
Изученные правила правописания
32
глаголов: систематизация
Орфографический тренинг:
33
правописание разных частей речи
Характеристика звуков русского языка.
34
Звуки и буквы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17

1
1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
34

Учебно-методическая литература
Литература для учащихся:

Рабочая тетрадь «Занимательный русский язык для 4 класса. /Л.В.
Мищенкова, М., изд «РОСТ», 2021 г.
Литература для учителя:

Занимательный русский язык. 4 класс. Методическое пособие. ФГОС –
М.: Издательство РОСТ, 2021.
Рекомендуемая литература для учителя:
1.
Образовательная
система
«Школа
2100».
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт.
Примерная
основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа.
Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Баласс,
2016.- 192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
2.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2016.-204с.- (Стандарты второго поколения)

20

118